聶榮

（新疆省阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

小學(xué)生對(duì)于文章的理解還沒(méi)有到達(dá)一定的知識(shí)水平，教師在日常的授課中，有時(shí)也很難通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的閱讀訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，下面我將針對(duì)如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行闡述。

一、閱讀訓(xùn)練的創(chuàng)新方式

（一）通過(guò)朗讀進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練

教師在進(jìn)行日常閱讀的訓(xùn)練時(shí)，要注意增強(qiáng)課堂的趣味性，采用多樣化的方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的理解與應(yīng)用。采用分角色朗讀的方式，將文章中的角色分配給學(xué)生，例如，在《小抄寫(xiě)員》一文中，教師可以將文章中的主人公、父親、母親以及旁白讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣將文中具體的角色分配給具體的學(xué)生，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。在課堂上進(jìn)行閱讀朗讀的作品欣賞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）課下活動(dòng)增強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課下活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾永首x的訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，采用競(jìng)賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好更快的增加學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的體會(huì)理解文章中各個(gè)角色人物的情感有很大程度的困難，讀不懂想不明白是學(xué)生的常態(tài)，進(jìn)行這樣的朗讀訓(xùn)練就是要加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，體會(huì)文章中作者表達(dá)的感情，為閱讀訓(xùn)練奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教材講解采用問(wèn)題式閱讀授課方式

教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)應(yīng)該加重學(xué)生的閱讀理解的能力，采用問(wèn)題式授課方式比傳統(tǒng)意義上的授課，更能使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解進(jìn)一步加深，同時(shí)進(jìn)行了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是使他們能夠更好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，采用提問(wèn)式的教學(xué)方式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們的思維能力?？梢哉f(shuō)是一項(xiàng)互惠互利的教學(xué)方法。例如，在朱自清的《匆匆》一文中，“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里除了徘徊外，有剩下剩寫(xiě)些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……我赤裸裸的來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走著一遭?。俊弊髡弑磉_(dá)的對(duì)于人生的生與死的詢(xún)問(wèn)，對(duì)于活在世間的意義的詢(xún)問(wèn)，教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行問(wèn)題式的訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀理解的能力。

三、增加學(xué)生課堂內(nèi)外對(duì)閱讀的訓(xùn)練

（一）課堂進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)

劉勰：曾經(jīng)指出“操千曲而后知曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！毙W(xué)語(yǔ)文教育要從教師的滔滔不絕中走出來(lái)，將學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”把課堂上教師反復(fù)重復(fù)自己唱獨(dú)角戲的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，將教師在授課時(shí)很難準(zhǔn)確把握的情感，通過(guò)感情的朗讀將學(xué)生帶領(lǐng)走進(jìn)作者的世界，從中體會(huì)到作者所要表達(dá)的感情以及文章的中心思想。從而進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的掌握與理解的能力，對(duì)于每一篇文章學(xué)習(xí)都是一個(gè)很好的閱讀訓(xùn)練的開(kāi)端，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)于教材內(nèi)容的介紹加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的訓(xùn)練的能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀內(nèi)容的分析掌握能力

能力不是一朝一夕形成的，閱讀更不是對(duì)一兩篇散文的理解就可以達(dá)到的。要想使閱讀能力有一個(gè)很好的提升，就需要進(jìn)行大量的閱讀以及長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，從中體會(huì)文章的藝術(shù)性。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵，也是積淀學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的能力的練習(xí)，廣泛的涉獵不同類(lèi)型的文章，會(huì)提高學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解能力。進(jìn)行一項(xiàng)語(yǔ)言的閱讀是在進(jìn)行一項(xiàng)與作者的交流，雙方通過(guò)一篇文章進(jìn)行情感上語(yǔ)言上的交流，閱讀的訓(xùn)練無(wú)非是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于讀書(shū)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生怎樣去進(jìn)行一篇文章的理解，一段文字的理解。增加閱讀量，讓學(xué)生通過(guò)方法進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，用正確的方法與作者進(jìn)行交流，我們與人的交流只通過(guò)語(yǔ)言，與作者的交流是通過(guò)方法與文字，這樣才能真正的讀懂文字讀懂語(yǔ)言讀懂一篇文章所要表達(dá)的感情。教師在進(jìn)行選擇時(shí)注意選擇那些符合初中學(xué)生心智特點(diǎn)，認(rèn)知能力的讀物來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、總結(jié)

語(yǔ)文是一項(xiàng)語(yǔ)言的學(xué)科，閱讀訓(xùn)練是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言理解能力，也就是加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)言的表述能力。閱讀是一個(gè)媒介聯(lián)系著學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作進(jìn)行賞析奠定基礎(chǔ)，基于小學(xué)生對(duì)于文章的理解能力較差，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“讀”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行大量的訓(xùn)練與不斷積累使學(xué)生形成閱讀的思想，從而切實(shí)的提高學(xué)生的閱讀能力。