張禮雪

（甕安縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 甕安 550400）

中職語(yǔ)文是初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中的擴(kuò)展和延伸，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)很難有效實(shí)行。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要放在實(shí)用性上，教學(xué)要以實(shí)用性為主，教學(xué)方式也要符合學(xué)生的身心需求，讓學(xué)生學(xué)有所得。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教學(xué)跟日常實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能跟工作、生活合理銜接。

一、中職語(yǔ)文教育實(shí)用性的意義

語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)就具有難懂、繁瑣、偏、舊等特點(diǎn)，教材與實(shí)際無(wú)法串聯(lián)，遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)生活。教材中的一些教材內(nèi)容與學(xué)生興趣不符合，晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重被影響，且這類素材的教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，不能完全的體現(xiàn)出當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，不符合實(shí)用性的教學(xué)原則。教育部的教學(xué)改革文件中也強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求，符合實(shí)際需要，運(yùn)用實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。所以，中職學(xué)校對(duì)于課本要進(jìn)行廣泛的篩選，整合學(xué)校外的資源，注重實(shí)用性，豐富教學(xué)素材，開(kāi)拓學(xué)會(huì)的視野，提高綜合性素質(zhì)。而要提高中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，需從各個(gè)方面進(jìn)行提升，這不僅是學(xué)校和教育制度的要求，也是個(gè)人發(fā)展的需求，同時(shí)也是社會(huì)的要求和走向。

二、提高中職語(yǔ)文教育實(shí)用性的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平較低

大多數(shù)中職學(xué)生都有這么一個(gè)特點(diǎn)，綜合性素質(zhì)差，文化基礎(chǔ)弱，甚至有些學(xué)生因?yàn)楹ε律险Z(yǔ)、數(shù)、英等基礎(chǔ)性的文化課程才選擇就讀中職，且學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式在初中時(shí)就沒(méi)有系統(tǒng)的養(yǎng)成。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握薄弱，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏正確的思維能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解新事物的能力比較慢，并對(duì)學(xué)習(xí)興致缺缺。

（二）教學(xué)模式靈活性不足

大多是的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)沿用的模式還是普通高中學(xué)生的教學(xué)模式，然而這類模式并適合中職學(xué)生日常學(xué)習(xí)。教學(xué)模式依舊是教師把握整個(gè)課堂，學(xué)生被動(dòng)的在底下接收教師的教學(xué)信息，久而久之學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升，學(xué)習(xí)興致就萎靡低下。而中職教育中衡量學(xué)生和教師教學(xué)成果的是學(xué)生考試成績(jī)，由于教師在教學(xué)中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，對(duì)學(xué)生課堂情況的掌握并不了解，對(duì)學(xué)生困惑的內(nèi)容點(diǎn)無(wú)法及時(shí)有效的解答，學(xué)生知識(shí)掌握不佳，教師的教學(xué)目標(biāo)自然也就無(wú)法完成。

（三）語(yǔ)文教材中的不足之處

中職語(yǔ)文雖然注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性以及發(fā)展性為主，但還是存在不足之處。語(yǔ)文教材的編排中存在不合理性，現(xiàn)代文跟文言文劃分在不同單元中，雖然對(duì)知識(shí)的積累能起到有效作用，但是這種排版很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，本身學(xué)生的基礎(chǔ)就較差，連續(xù)性、同類型的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、提高中職語(yǔ)文教育實(shí)用性的措施

（一）改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的看法

教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確看待語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)知能力。中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)過(guò)程的思維能力和理解能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在自卑的心理，缺乏自信心，學(xué)習(xí)的熱情在越學(xué)習(xí)越不懂的狀態(tài)中逐漸喪失。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)會(huì)為人處世，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)也能得到提升。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性和針對(duì)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于中職學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中教師可以實(shí)施多媒體教學(xué)，不僅能節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，還為多種教學(xué)提供了可能，且在教學(xué)中可以引入各種教學(xué)方式，例如：討論式、情景式、自主式等，讓教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠極大的提升主動(dòng)性，迅速掌握學(xué)習(xí)方式。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合多媒體，通過(guò)音、像結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，例如：在學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》的時(shí)候，可以先通過(guò)視頻給學(xué)生營(yíng)造一種月色下池塘的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生有置身其中的情景感，再播放朱自清個(gè)人事跡。然后教師再引入正題，讓學(xué)生自主去閱讀課文，感受作者是怎樣的情緒中寫(xiě)下這篇文章的。學(xué)生可以自主發(fā)言，自由發(fā)表自己的感言，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生理解錯(cuò)誤的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生正確的進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）改善教材中不合理的設(shè)置

針對(duì)中職學(xué)生的需求，滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的大致方向，需要學(xué)校在語(yǔ)文教教材的選擇上進(jìn)行篩選。語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇上要根據(jù)具體的情況進(jìn)行定制，例如：內(nèi)容的編排、課文的總量、篇目等都要進(jìn)行合理設(shè)置，教材改進(jìn)能在一定程度上減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，且在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面也有顯著的成果。

（四）適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)需求有效銜接

中職學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)，需要適應(yīng)社會(huì)的需求，提高說(shuō)、寫(xiě)的能力。在中職語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以側(cè)重這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升自己的技能，且中職語(yǔ)文中也強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和溝通交際能力，學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能夠更好的表達(dá)自己，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。例如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口才和辯論能力，提高學(xué)生說(shuō)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文即生活，教材的大多數(shù)感悟來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)源于對(duì)生活的領(lǐng)悟。因此，語(yǔ)文教材的選擇、教學(xué)方式的改革都是為教學(xué)實(shí)用性做服務(wù)的，教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的積極性，均衡發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面，為學(xué)生的工作就業(yè)做服務(wù)。因此，教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的語(yǔ)文水平和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，并從社會(huì)需求的大角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力，最終為社會(huì)輸送社會(huì)需要的人才。