阿期克哈

（甘孜藏族自治州民族干部學(xué)校，四川 康定 626000）

身為高校的教育工作者，在日常的教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)策略是做好教學(xué)方案的最好體現(xiàn)。之所以制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，是為了在今后的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革中駕輕就熟，順理成章。在選擇合適的教學(xué)策略，制定可行的教學(xué)過(guò)程中，身為高校的教育工作者，一定要重視一個(gè)問(wèn)題，那就是必須根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的具體情況，實(shí)事求是，不偏不倚，綜合考慮多方面的因素和干擾，并認(rèn)真結(jié)合當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題的癥狀，或者尚且處在萌芽狀況，都不能小覷，更不能放任自流。這就需要高校的教育工作者能夠不拘一格，大膽創(chuàng)新，在順應(yīng)教學(xué)改革潮流的同時(shí)，制定嚴(yán)格的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)發(fā)展策略，雙管齊下，力爭(zhēng)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、適應(yīng)社會(huì)變化的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、搞好理念培訓(xùn)，思想得到統(tǒng)一

兵馬未動(dòng)，理念先行。高校的教育工作也不例外。身為高校的教育工作者，在日常的工作中，一定要著重去抓好教育理念的培訓(xùn)工作，常抓不懈，有的放矢，使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一的規(guī)劃。教育理念的推廣，并不是嘴上說(shuō)說(shuō)，需要廣大教育工作者在日常的教學(xué)工作中，深刻了解教育工作的內(nèi)涵，并在結(jié)合教育工作實(shí)質(zhì)的前提下，樹(shù)立教育的正確觀點(diǎn)和牢固信念，并且恪守職責(zé)的遵章執(zhí)行，來(lái)不得半點(diǎn)弄虛作假。

通常情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育理念可以分為四個(gè)方面。第一，要想方設(shè)法提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合涵養(yǎng)；第二，要引導(dǎo)學(xué)生正確把握語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容；第三，要努力提倡學(xué)生主動(dòng)探究漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)方法；第四，要想法構(gòu)建生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課程體系。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)更是博大精深。要想讓漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課程發(fā)揮應(yīng)有的作用，就需要教育工作者在把握大方向的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在求職的道路中上下求索。

光有信心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。做好漢語(yǔ)言工作，還得靠實(shí)力說(shuō)話。身為高校的教育工作者，必須要遵循攪勻的基本理念，循序漸進(jìn)的開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作。并不是只了解了皮毛，或者是單純的應(yīng)付考試，就算完成了工作計(jì)劃。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，往往在學(xué)期伊始，就開(kāi)始制定科學(xué)的教學(xué)方法，針對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，有的放矢，不但較好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，而且讓素質(zhì)教育得以順利實(shí)施。

順勢(shì)而為，永不為過(guò)。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作也不例外。雖然漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)的課程，但是在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)遵守教學(xué)改革的最新理念。尤其是在教育思想的指導(dǎo)下，要服從安排，統(tǒng)一進(jìn)行，并且根據(jù)實(shí)際情況，制定出行之有效的發(fā)展策略。

二、教學(xué)方法并不能拍腦袋決定

有想法，有魄力去改革創(chuàng)新不是壞事，但是，還是不能忘記一個(gè)最基本的觀念：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新，是在綜合考慮多方面的因素后主動(dòng)進(jìn)行的，而不是單純的只是應(yīng)付工作，完成所謂的教學(xué)任務(wù)，在網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料后，就進(jìn)行了一次大膽的嘗試。這對(duì)于教學(xué)工作本身而言，并不會(huì)傷筋動(dòng)骨，也不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。但是，如果抱有這種對(duì)教學(xué)教育的創(chuàng)新的誤解，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一直以來(lái)，關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，演繹了很多的版本?？陀^公正的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)的本身，融合了文章、文學(xué)、文化、文字、文明等元素。這種教學(xué)活動(dòng)以言語(yǔ)為主要核心。漢語(yǔ)言文學(xué)的主要特征就是工具性，就像新華字典一樣，是為人類(lèi)求知服務(wù)的一種工具。當(dāng)然，說(shuō)起漢語(yǔ)言文學(xué)的輔助性特征，就是無(wú)以倫比的符號(hào)性。當(dāng)前，正處在教學(xué)改革的熱潮中，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解審讀，更顯得尤為重要。

對(duì)于學(xué)生而言，漢語(yǔ)言文學(xué)是提升語(yǔ)言詞匯量的一個(gè)重要工具和手段。在今后的實(shí)際生活中，以及以后參與的工作生活中，身為高校的教育工作者，更要為學(xué)生量身打造一款屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，并不只是單純的為了應(yīng)付以后的考試、升學(xué)，更不能一切用成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生成功以否的標(biāo)準(zhǔn)。只有先讓學(xué)生愛(ài)上這么學(xué)科，老師才能在教學(xué)工作中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，指引學(xué)生向好的方向前進(jìn)。

雖然在應(yīng)試教育下，教學(xué)的最終目的就是為了想方設(shè)法的提高考試成績(jī)，但是評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的根本，還是要看他的成績(jī)的高低。身為高校的教育工作者，在教學(xué)的過(guò)程中，都希望學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生有進(jìn)步，成績(jī)有提高，一方面，對(duì)得起父母含辛茹苦的贊助，另一方面，顯得自己的教學(xué)有價(jià)值。

三、讓教學(xué)方法得到行之有效的運(yùn)用

方法得當(dāng)，前途無(wú)量。在教學(xué)改革的過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)的最主要的目的，就是要想方設(shè)法提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展思維能力。拋卻以前固有的思維形態(tài)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的階梯。其實(shí)，這種本質(zhì)上的轉(zhuǎn)型，可以讓教育工作者真正意義上做到有的放矢，在引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步的同時(shí)，還能幫助學(xué)生淬煉精神品格，鍛造人格魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在大學(xué)求學(xué)的最終目的，不但有成為一個(gè)合格的人才，更要成為一個(gè)有用的人才。

在學(xué)校呆的時(shí)間長(zhǎng)了，提起教學(xué)法，很多學(xué)生都如數(shù)家珍。那情形，就像一個(gè)浸淫江湖多年的老油子。畢竟，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中，再到大學(xué)，學(xué)生一路披荊斬棘，都是靠耐心和毅力學(xué)過(guò)來(lái)的。如果說(shuō)主觀能能動(dòng)性，在學(xué)校打拼了這么多年，估計(jì)也消耗的差不多了。身為教育工作者，在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，還得做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。畢竟，面對(duì)的是一個(gè)江湖經(jīng)驗(yàn)豐富的群體，如果沒(méi)有拿手的絕活，還真的難在學(xué)生面前站穩(wěn)腳跟。

要想讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，目標(biāo)教學(xué)法是一個(gè)可以考慮的因素。學(xué)習(xí)的本身，學(xué)生才是主人。一個(gè)聰明的教育工作者，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅是滿足對(duì)知識(shí)的攫取，更多的是享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

身為教育工作者，在圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展定向教學(xué)的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，拋開(kāi)填鴨式的教學(xué)方法，讓大家主動(dòng)進(jìn)來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣的畫(huà)面，想想都覺(jué)得無(wú)比美好。身為高校的教育工作者，在開(kāi)展日常教學(xué)的時(shí)候，一定要樹(shù)立理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)思想，并且在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，讓教學(xué)方法的研究得到充分的、行之有效的運(yùn)用。通常情況下，很多老師的理論研究能力都很專業(yè)，他們對(duì)各種教學(xué)策略輕車(chē)熟路，對(duì)于教學(xué)理論，同樣如數(shù)家珍。翻看他們的履歷，他們?cè)诟鞣N權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表了很多文章，還有豐厚的教學(xué)教研成果?？墒牵m然功底很深厚，但是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，感覺(jué)渾身上下都是勁兒，就是使不出不來(lái)。之所以出現(xiàn)這種狀況，很大的程度上，就在與他們的理論研究和實(shí)踐教學(xué)相互脫鉤，沒(méi)有在一個(gè)頻道上，就很難出現(xiàn)琴瑟和鳴的效果。

四、只有制定科學(xué)策略，才能發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值

教學(xué)不是說(shuō)相聲，來(lái)不得半點(diǎn)水分。尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，更需要老師具有真材實(shí)料，不但有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，還得有靈活運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于教育工作者而言，要想熟練運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，必須在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，才能形成自帶的體系，結(jié)合自己的教學(xué)方法和策略，找到最適宜學(xué)生的教學(xué)方法，只有這樣，工作才能順利的開(kāi)展，學(xué)生也才會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。

前人栽樹(shù)，后人乘涼。教育的大潮總是在滾滾向前，單看漢語(yǔ)言文學(xué)，他的傳統(tǒng)是非常的雄厚，就像一個(gè)武林高手，不但功力深厚，而且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多教育先賢，留下了寶貴的教學(xué)財(cái)富。身為我們，一定要虛懷若谷，取其精華，找到切實(shí)可行的方法，付諸到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。并聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在課堂上融會(huì)變通。雙方都在愉快的環(huán)境下求學(xué)，肯定會(huì)得到事半功倍的效果。

萬(wàn)丈高樓平地起，地基穩(wěn)了不怕你。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)也不例外，在日常的教學(xué)工作中，身為教育工作，一定要實(shí)事求是，實(shí)話實(shí)說(shuō)，決不能憑空想象，信口開(kāi)河。前輩留下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，需要我們不斷的領(lǐng)悟、琢磨，才能明白其中的內(nèi)涵，掌握漢語(yǔ)與文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，少走彎路，少碰釘子，更不會(huì)南轅北轍。以此提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

身為高校的思想政治教育工作者，筆者認(rèn)為，在日常的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)提煉，學(xué)會(huì)歸納，只有這樣，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能在教學(xué)的過(guò)程中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，才能讓學(xué)生真正的喜歡漢語(yǔ)言文學(xué)這么功課，才能真正的履行了一個(gè)教育工作的初衷：不忘初心，方得始終。