徐麗娟

（吉林省長春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 長春 130125）

小學(xué)階段的教育工作，不僅要對文化知識教育重視，同時對學(xué)生的心理健康教育也要提起重視，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個人品質(zhì)和個性，促使學(xué)生可以全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該側(cè)重于了解和掌握學(xué)生的心理狀況，強化學(xué)生的心理健康教育。

一、小學(xué)生的心理特征

（一）敏感性

小學(xué)生的心智還沒有完全成熟，因此，對于自己身邊的人都有很強的依賴性，進而在小學(xué)生的心理方面敏感性很明顯。并且不同的學(xué)生心里面感性無論是在出現(xiàn)的時機，還是持續(xù)的時間都有很大差異。因此，教師要深入并詳細(xì)的了解學(xué)生的心理敏感性，進而有針對性的采取相應(yīng)的策略，才可以為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）可塑性

小學(xué)生的心理可塑性很強，而小學(xué)生的可塑性也是由學(xué)生的情感認(rèn)知為起點，逐漸演變成完整的思維體系，同時也與學(xué)生的好奇心、探索欲望密不可分。另外，小學(xué)生具有很強的感受力，并且擁有豐富的情緒，因此，教師必須要充分尊重學(xué)生的情緒和情感訴求，從而從多方面來重點培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）階段性

在小學(xué)生循序漸進的心理發(fā)展過程中有明顯的階段性，在每個階段都有獨特的特點，同時每個階段之間都有一定的銜接和漸進特征。因此，教師要充分了解每個階段學(xué)生的心理特征、規(guī)律，進而有針對性的進行相應(yīng)的心理健康教育，促使學(xué)生心理健康得到良好的發(fā)展。

（四）差異性

每個小學(xué)生都是獨立的個體，進而每個學(xué)生都有很明顯的差異性，雖然小學(xué)生成長階段有相似的特征，但每個小學(xué)生都有不同的心理發(fā)展過程。另外，每個學(xué)生所要米阿尼林的心理發(fā)展條件也大不相同，從而在心理層面就會體現(xiàn)出不同。因此，在實際進行小學(xué)生的心理健康教育過程中，要對每個小學(xué)生心理差異有足夠的尊重，進而根據(jù)學(xué)生的實際情況，展開有針對性的個性化教育，進而促進小學(xué)生的心理健康良好發(fā)展。

二、小學(xué)生心理健康教育策略

（一）營造良好的心理健康教育環(huán)境

在小學(xué)階段，對小學(xué)生進行心理健康教育，最終目的是促進小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。因此，在實際進行心理健康教育故操作，要充分考慮學(xué)生的心理特征，從而給學(xué)生構(gòu)建良好的教育環(huán)境，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身條件，成立專門的心理健康咨詢室，同時要對每個學(xué)生的隱私做好保密工作。與此同時，針對于學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校要盡能力打造出良好的物質(zhì)環(huán)境，在其中要保證在安全、舒適、實用等方面做到凈化、美化和焦玉華。在學(xué)校的板報等宣傳用地，精心設(shè)計心理健康教育宣傳內(nèi)容，同時重點介紹進行心理健康教育的方法、內(nèi)容、理念，在黑板報中，還可以匿名解決學(xué)生的心理問題，如此，不僅創(chuàng)建了良好的物理環(huán)境，同時也給心理健康教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）提高心理健康教師的專業(yè)水平

當(dāng)代小學(xué)生的心理情況和發(fā)展特點非常復(fù)雜，因此，在學(xué)校從事心理健康教育的教師和相關(guān)工作人員，應(yīng)該著重提升自己的綜合素質(zhì)，提升心理健康教育教師的專業(yè)化水平。如果想要提升心理健康教育的專業(yè)化水平，首先學(xué)?？梢猿雠_一些物質(zhì)或者是精神方面的激勵措施，以此來促進心理健康教師在閑余的時間，利用各種渠道進行學(xué)習(xí)和研究，自主提升心理健康教育方面的專業(yè)水平和教學(xué)能力，從而更加適應(yīng)于當(dāng)今時代小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展趨勢和需求。其次，學(xué)校方面也要極力加強對心理健康教師的培訓(xùn)力度和工作，可以邀請一些專家到學(xué)校內(nèi)組織專題性講座，或者是組織一些學(xué)術(shù)交流活動，從而讓從事心理健康教育的教師和相關(guān)工作人員，可以學(xué)習(xí)和掌握更加先進、科學(xué)的心理健康教育經(jīng)驗和知識，綜合性提升學(xué)校心理健康教育的能力和技能。從而真正理解和掌握當(dāng)今時代小學(xué)生心理健康教育的正確方法。與此同時，在具體的教學(xué)過程中，教師要深入的了解和關(guān)心學(xué)生讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛護，并且通過細(xì)心觀察、溝通和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中存在的問題和具體內(nèi)容，進而找到解決的策略和方法，對學(xué)生心理方面的問題進行有針對性的解決，引導(dǎo)學(xué)生可以健康、快樂的成長。

（三）重視學(xué)生年齡、性別、性格的個體差異

當(dāng)今時代小學(xué)生的心理發(fā)展，有明顯的差異性特征，因此，教師在實際進行心理健康教育的過程中，要深入結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的年齡和心理特點，以此為出發(fā)點，進而在學(xué)校內(nèi)進行常規(guī)教育的強化和優(yōu)化工作，對學(xué)生進行正面、積極的心理引導(dǎo)，從而促使學(xué)生形成良好的心理、健康的心理；并且，在對學(xué)生進行心理健康教育過程中，教師要深入研究學(xué)生的心理問題的特征和原因，從而對學(xué)生進行有針對性的咨詢和合理的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的抗挫能力；最后，在實際進行學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)過程中，教師要充分掌握和了解小學(xué)生年齡階段的實際需求和渴望，進而利用合理的教學(xué)方法進行針對性心理健康教育，同時培養(yǎng)學(xué)生在教育的過程中提升其自立性、自覺性、自主性，提升學(xué)生的抗壓能力、集體意識。

結(jié)束語：在小學(xué)生的成長過程中，良好的心理素質(zhì)、心理健康是可以影響學(xué)生的一生。因此，教師在教授基礎(chǔ)知識的過程中，必須結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的心理特點，進行針對性的心理健康教育，促使學(xué)生可以身心全面發(fā)展和成長。