劉永能

（貴州省納雍縣羊場鄉(xiāng)凹梳小學，貴州 畢節(jié) 551700）

小學是學生定義自己特質的關鍵時期，也是開展素質教育的重要階段。借助經(jīng)典閱讀教學方法，學生可以獲得經(jīng)驗和智慧，從而形成正確的世界觀和人生觀，滿足學生綜合素質的發(fā)展要求。

一、營造良好的氛圍，加強古詩閱讀

營造良好的閱讀氛圍，營造和諧的閱讀環(huán)境，是提高小學生閱讀質量的重要環(huán)節(jié)，也是小學語文閱讀教學順利發(fā)展的基本保證。在閱讀教學中，教師增加與文學作品相關的內容，營造良好的閱讀環(huán)境，利用文學作品的渲染，營造一種文化氛圍濃厚的和諧閱讀氛圍，保證閱讀質量。古代詩歌一直是學生改善文化的重要工具。古代詩歌朗誦活動與語言科目有著密切的聯(lián)系。學生可以在閱讀過程中體驗語言的樂趣并產(chǎn)生情感共鳴。小學生的理解能力相對有限，特別是對于低年級學生，甚至白話很難理解，更不用說古代詩歌了。因此，在閱讀古詩之前，教師需要創(chuàng)造情境，使古代詩歌與學生的日常生活緊密聯(lián)系，使學生產(chǎn)生共鳴。利用群體的合作教學方法進行獨立探究，教師可以給予適當?shù)闹笇?，引導學生更充分地理解古詩的意境。同時，以古代音樂為輔的教師可以增加學生閱讀的情感色彩。

（一）篩選經(jīng)典閱讀材料強化閱讀

教師需要反復學習并全面掌握。教師只有掌握了教科書的內容，才能進行課外閱讀開發(fā)練習。在新課程改革的背景下，小學語文教學任務是有效降低學生的學習壓力和負擔。對于許多學生來說，小學課程的內容相對困難。教師需要有效地整合學生的學習能力和自己的教學認知，并適當?shù)貫閷W生提供一些輔助材料，以擴大他們的閱讀范圍，豐富他們的閱讀種類。此外，教師還應根據(jù)教學要求創(chuàng)造性地編制具有參考價值的教材，實現(xiàn)教學對象的教學目標，充分調動學生的學習積極性。在目前的中文教科書中，有很多情感或深刻或精美的文章。在教授這些文本時，作者總是在課前反復閱讀，然后在教學過程中對學生進行情感閱讀。有時他們無法掌握它們。情感會讓學生聽取名人的閱讀，從而動員學生的情緒。

二、文本的第一次閱讀，文本的整體感知

（一）找出文本中不常見的單詞

通過閱讀文本，學生可以在文本中找到一些新詞，并通過參考詞典來了解新詞的發(fā)音和含義。同時，結合上下文理解新單詞，從而解除閱讀障礙。例如，當教師解釋文本“松鼠”時，文本中出現(xiàn)了許多新詞，如警覺性，健康性，雜項性，遮蔽性等。教師讓學生通過閱讀文本和查閱詞典來學習這些新詞。具體含義。

（二）多次閱讀，加深理解

學生完成文本后，教師需要檢查學生的預覽效果，包括學生對文本中新詞的理解，文本的基本背景以及文本的基本含義。讓學生再次閱讀文本并加深文本。理解文本內容。例如，當學生準備文章“松鼠”時，教師可以詢問學生?！拔闹械淖匀徊糠置枋隽怂墒蟮拿利?。哪些自然部分描述了松鼠的聰明才智。”讓學生在解決問題的過程中用問題閱讀文本，加深對文本的理解。

（三）提出問題并表達您的意見

嘗試通過您自己對文本的理解來回答自己的問題。通過這種自我提問和自我回答的方法，提高了學生對文本的認識。例如，當學生再次閱讀文章時，老師要求學生分組討論，要求學生在小組中提出自己的問題，并討論這些問題以幫助學生鞏固閱讀。對文本的深刻理解在老師提出有價值的問題之后，讓學生再次閱讀這些問題的文本， 引導他們進一步探索文本的內容，激活他們的想法，并使他們能夠理清文章的背景。與此同時，教師需要給學生足夠的時間和空間，讓學生分組討論他們的答案。教師扮演領導者的角色，指導學生總結討論的結論。例如，在閱讀文章“松鼠”時，老師要求學生描述松鼠的美麗句子，并在旁邊寫下自己的意見，并讓學生總結描述“美麗”的秘訣。最后，學生對這些內容進行了總結和總結，得出結論： 文本描述“美麗”是全面的，具體的，美麗的，充滿情感的。這種教學方法使學生能夠根據(jù)文本的準確性更深入地理解和理解文本中的段落。在理解文本內容的基礎上，作者可以理解作者精彩的寫作技巧。

三、擴大閱讀范圍，增加知識量

廣泛閱讀的目的是在課堂上閱讀課外閱讀。盧樹祥先生曾經(jīng)制定了課堂閱讀和課外閱讀的比例。他認為，課堂閱讀占30%，課外閱讀占70%，稱為三七。為了不斷提高小學生的閱讀能力，在課堂上閱讀是遠遠不夠的。有必要將學生的閱讀范圍擴大到課外。課外閱讀是課堂閱讀的補充，是一個真正的教學目標。因此，在漢語教學過程中，教師可以為學生組織閱讀活動，使他們在活動中體驗閱讀的樂趣。

（一）連接閱讀

所謂的有凝聚力的閱讀是將課堂閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來，并擴展文本中的關鍵內容。老師引導學生運用課堂閱讀文章的方法閱讀課外文章，以同樣的方式閱讀同一作者的作品或同類作品，同時做讀書筆記，加深閱讀對內容的理解。

（二）推薦閱讀

有很多課外閱讀材料。如果學生沒有有目的地閱讀，他們將無法達到預期的效果。因此，在引導學生課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)漢語教學的關鍵內容，推薦學生閱讀一些經(jīng)典文學作品， 使他們能夠合理利用課外閱讀的時間，獲得課外閱讀的見解。學生們仍然只知道跟隨老師，死記硬背，沒有獨立思考，他們無法掌握學習。教科書中的作品并非憑空透露。這些作品毫無根據(jù)，源于我們的現(xiàn)實生活。如果你想創(chuàng)作出能夠觸動人們心靈的杰出作品，你必須將它們融入你作品的創(chuàng)作中。

結語

閱讀對于文章的整體理解來說是有很大幫助的，通過閱讀，記憶。并結合寫作，可以從不同方位來提升學生的語文綜合水平。對于教學有著不可估量的促進作用。