劉麗華

（江西省大余縣池江鎮(zhèn)楊梅小學(xué)，江西 大余 341502）

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)是教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn), 有必要采取有效的教學(xué)方法促使學(xué)生掌握該難點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué), 多媒體圖、形、色、音等表現(xiàn)手段很容易將學(xué)生的注意力吸引到拼音教學(xué)之中, 對(duì)于提高學(xué)生的注意力、興趣等均有不可替代的作用。那么, 如何巧用多媒體使剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音并很好地掌握它呢?以下是筆者的經(jīng)驗(yàn), 希望能對(duì)同仁有所幫助。

一、善用多媒體圖、形、音相結(jié)合的優(yōu)勢(shì), 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以前, 漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞而沒(méi)有句子, 更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏語(yǔ)言文字情境。而現(xiàn)在的漢語(yǔ)拼音教學(xué)每課均配相關(guān)語(yǔ)境歌, 同時(shí)配有情境圖和表音表形圖。這一課型把字母的形和圖結(jié)合起來(lái), 可以將抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w化、形象化, 能激發(fā)起學(xué)生的興趣, 收到意想不到的效果。例如, 在教學(xué)聲母“a, o, e”時(shí), 教師可以先利用課件出示一幅情境圖 (一幅美麗的鄉(xiāng)村圖) ——一位阿姨和一位小姑娘來(lái)到池塘邊, 看到了大公雞和水中的大白鵝。學(xué)生看圖后, 教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲母“a, o, e”分別像什么。學(xué)生紛紛發(fā)言。有學(xué)生說(shuō):“a像小姑娘的臉蛋?！庇袑W(xué)生說(shuō):“o像一個(gè)圓圈, e像鵝的倒影?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)完后, 教師可結(jié)合動(dòng)畫配樂(lè)讀兒歌, 并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。這一圖、形、音結(jié)合記憶的教學(xué)模式, 很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 從而實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在美的熏陶下愉快學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、活用多媒體編故事, 巧記復(fù)韻母

在拼音教學(xué)中, 有幾對(duì)復(fù)韻母很容易被學(xué)生混淆，為解決這一問(wèn)題, 筆者改用多媒體編故事的方式幫助學(xué)生解決這一難題, 學(xué)生很快區(qū)分了兩者的異同, 效果良好。

在教學(xué)區(qū)分“ie”和“ei”時(shí), 筆者用多媒體課件展示情境:藍(lán)藍(lán)的海岸邊有一棵椰子樹(shù), 上面長(zhǎng)了一個(gè)椰子, 跟著在右邊出示一個(gè)拼音字母“i”;然后, 一只大白鵝“e”游了過(guò)來(lái)并大叫道:“‘ie, ie, ie’, 我要吃椰子?！边@樣, 就幫助學(xué)生記住了先寫“i”再寫“e”, 就是椰子樹(shù)的“ie”。接著,大白鵝“e”游過(guò)來(lái)了, 用嘴啄椰子樹(shù)“i”, 發(fā)出:“‘ei, ei, ei’好累呀,椰子還是沒(méi)掉下來(lái)?！边@樣, 學(xué)生就知道了是鵝“e”先游過(guò)來(lái), 再啄椰子樹(shù)“i”, 才發(fā)出“ei, ei, ei”的哎喲聲。因此, 先寫“e”后加“i”, 就是“ei”。

在教學(xué)區(qū)分“ui”和“iu”時(shí), 筆者是這樣幫助學(xué)生區(qū)分的:用多媒體課件出示一條圍巾, 并擺成“u”的樣子, 再大叫“咦”, 跟著出現(xiàn)字母“i”。之后, 出示一個(gè)圍著圍巾的女孩說(shuō):圍起來(lái)“uiuiui”, 好暖和, 這就是“ui”。然后, 又學(xué)習(xí)“iu”, 即用貼郵票表示。方法為:用課件演示——先寫一豎,再在豎上面加一點(diǎn), 就成了“i” (i像膠水打開(kāi)蓋) , 用膠水在郵票背后涂個(gè)“u”狀, 教師同時(shí)說(shuō):“嗚‘u’, 這就是‘iuiuiu’郵票貼好了?！毕饶媚z水再涂膠水貼郵票, 這就是“iu”。學(xué)生記住了“iu”必須先寫“i”再寫“u”。實(shí)踐證明, 利用多媒體課件編故事識(shí)記復(fù)韻母, 學(xué)生便于區(qū)分, 不易混淆, 記得相當(dāng)牢。

三、妙用多媒體仿學(xué), 掌握拼讀規(guī)則

多媒體教學(xué)能使教學(xué)形象化、具體化, 學(xué)生一目了然, 具有演示、示范作用。因此, 在拼音教學(xué)過(guò)程中, 教師應(yīng)好好利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。例如, 在教學(xué)漢語(yǔ)拼音拼讀規(guī)則的“兩拼法”“三拼法”時(shí), 教師可事先準(zhǔn)備好聲母動(dòng)畫小人物、韻母動(dòng)畫小人物、介母動(dòng)畫小跳板以及相應(yīng)的各字母讀音;然后, 設(shè)計(jì)兩拼法:聲母動(dòng)畫小人物和韻母動(dòng)畫小人物相互碰撞, 從而發(fā)出音節(jié)的讀音 (b—a—bā) ;再設(shè)計(jì)三拼法則:聲母動(dòng)畫小人物跳起來(lái)踩一下介母動(dòng)畫小跳板并發(fā)出聲音, 同時(shí)讓聲母、介母跟韻母動(dòng)畫小人物相互碰撞,從而發(fā)出音節(jié)的讀音 (g—u—gu, gu—a—gua) 。這樣, 學(xué)生就在富有趣味的動(dòng)畫欣賞中進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí), 既學(xué)得輕松, 又教得高效。

四、巧用多媒體趣味游戲, 鞏固拼音知識(shí)

一年級(jí)學(xué)生記得快, 忘得也快。為此, 除了教的方法要科學(xué)外, 鞏固知識(shí)的方式也要多種多樣。一個(gè)較好的解決方法是, 教師可以將枯燥乏味的復(fù)習(xí)方法換成找朋友、摘蘋果、送信、送字母寶寶回家等游戲, 通過(guò)這樣的方式就很容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣把拼音學(xué)習(xí)寓于游戲之中, 既提高了課堂實(shí)效, 又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

結(jié)語(yǔ)

總之, 在拼音教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體, 能夠全方位刺激學(xué)生的感官, 讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣、活潑、自主的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí), 從而達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)要指出, 這一方式對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求, 此點(diǎn)應(yīng)引起讀者的關(guān)注。