易輝奎

（貴州省興仁市大山鎮(zhèn)大山中學(xué)，貴州 興仁 562300）

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)缺乏一定的實(shí)效性

多數(shù)實(shí)驗(yàn)操作由教師完成，或者是在教師一步一步指示下由學(xué)生完成。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的過程和步驟不甚清晰，也沒有理解實(shí)驗(yàn)操作的目的，無法激發(fā)興趣。

（二）傳統(tǒng)思想影響物理教師比較大

一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性，從實(shí)驗(yàn)課堂氛圍看，氣氛比較壓抑沉悶，實(shí)驗(yàn)所用器材比較落后單一，不符合新課程改革下的配置。傳統(tǒng)老式的實(shí)驗(yàn)器材占多數(shù)，實(shí)驗(yàn)形式單一，不能體現(xiàn)出新課程改革下實(shí)驗(yàn)豐富化的特點(diǎn)。這些存在的問題都需要迫切尋找辦法加以解決，以此增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活力和樂趣。

二、求同存異教學(xué)原則應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的著力點(diǎn)

隨著新課程改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。尤其是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生發(fā)揮出自我主觀能動性，加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流。求同存異教學(xué)原則就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，被廣大物理教學(xué)工作者所接受，并且運(yùn)用到日常初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。針對現(xiàn)階段素質(zhì)教育提倡的口號，如何明確學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮其在物理學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力，是每位教學(xué)工作者需要思考的問題。只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性卻忽視個性的存在，那么物理學(xué)習(xí)的思路就會被限制。這要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既遵守教材實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)要求，同時注重總結(jié)中間存在的差異，這是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化著力點(diǎn)。著力點(diǎn)是初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用求同存異原則的根本體現(xiàn)，教師從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理和教學(xué)對象中找到應(yīng)用的方面，發(fā)揮出求同存異原則的優(yōu)勢。

（一）實(shí)驗(yàn)方法的求同存異

如在物體對外做功內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)過程中，如果僅僅按照課本上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求，根本無法取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。在大玻璃瓶內(nèi)裝上少許水，不斷對著水瓶打氣，達(dá)到最大限度，水瓶的瓶口就會彈起。在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時會更加注重物體對外做功而內(nèi)能減少和溫度降低，這中間存在的求異精神就是需要考慮到實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)。如在實(shí)驗(yàn)中將水換成酒精，由于酒精比水更容易揮發(fā)，那么實(shí)驗(yàn)時間更短，其效果更明顯。這說明方法的改進(jìn)是求同存異的最好詮釋。

（二）教學(xué)對象的求同存異

我國采用的是班級授課制，在遵循一般差異的情況下，不同班級的學(xué)生會呈現(xiàn)出不同的知識接受能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。這就要求物理教師在講授同一個物理實(shí)驗(yàn)題目時，要考慮到班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最終取得較好的教學(xué)效果。如果物理教師對于所有的班級都采取相同進(jìn)度和相同模式的授課方式，沒有考慮所有學(xué)生的差異性，那么整體素質(zhì)較高的班級會反應(yīng)比較積極，課堂教學(xué)效率會提高；而新知識接受能力差的班級反應(yīng)跟不上教師的節(jié)奏，僅僅是個別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮出潛在意識挖掘。在同一教師的講授中，學(xué)生會呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。求同存異原則告訴教師統(tǒng)一化的教學(xué)模式不適合所有班級，只有根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，才符合求同存異教學(xué)原則，并且取得較好的成績。

（三）實(shí)驗(yàn)原理的求同存異

很多物理實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象蘊(yùn)含的原理都是相同的，但是實(shí)驗(yàn)過程中的操作步驟是有區(qū)別甚至是相反的。如實(shí)驗(yàn)物態(tài)的變化，其實(shí)中間蘊(yùn)含的物理原理都是相似的，包括液化、氣化或者升華，都是由于物體分子之間距離變化引起的，但是操作過程是不同的。教師通過同中存異，著重對于這些實(shí)驗(yàn)過程中的差異進(jìn)行講解，通過采用對比分析方法來幫助學(xué)生更好地掌握這些物理原理。多數(shù)學(xué)生在記憶實(shí)驗(yàn)原理時會呈現(xiàn)出混亂、互串等多種現(xiàn)象，但是求同存異對差異化的模式重點(diǎn)進(jìn)行講解，會豐富教師的教學(xué)方法，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。通過相同本質(zhì)原理下的物理變化的不同比較，學(xué)生會記憶得更加牢固，對于知識點(diǎn)的記憶也會有所區(qū)分。

三、求同存異教學(xué)原則在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）相同物理實(shí)驗(yàn)器材，不同物理實(shí)驗(yàn)

教學(xué)作用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的通用實(shí)驗(yàn)器材都適合做各個實(shí)驗(yàn)，比如電力學(xué)使用到的電流表、電阻器等電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材通用于電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作要求設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。比如在測量電流和電阻之間關(guān)系時，只要保持電路的兩側(cè)電壓不變，就會實(shí)現(xiàn)在簡單改變電流和電阻的情況下完成各種實(shí)驗(yàn)，按照數(shù)據(jù)的差異論證實(shí)驗(yàn)是通過滑動變阻器的作用來確保電路電壓的相同。再如機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難分辨出有用功還是無用功，教師可以組織學(xué)生開展同樣的實(shí)驗(yàn)來控制水桶和繩子，通過打撈水來判斷出做的是有用功還是無用功，讓學(xué)生在清晰的實(shí)驗(yàn)操作中感受到概念定義的區(qū)分。實(shí)驗(yàn)之間的對比分析才會讓學(xué)生更清楚地了解操作步驟，并掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（二）相同的實(shí)驗(yàn)原理，相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

物理慣性規(guī)律一直都存在于實(shí)驗(yàn)操作觀察的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過周密的思考和總結(jié)得出。初中物理有非常常見的現(xiàn)象，但是實(shí)驗(yàn)原理各有區(qū)分，即在不同實(shí)驗(yàn)原理支撐下出現(xiàn)的差異化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是可觀察的。比如在教學(xué)“光的反射和折射”這一新課內(nèi)容時，很多學(xué)生會混淆反射和折射的定義，并且無法清除，出現(xiàn)這種問題的最根本原因是實(shí)驗(yàn)是在相同實(shí)驗(yàn)原理下實(shí)施的。這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在生活中經(jīng)常會看到，比如：在水杯中放置半杯水，拿著筷子插進(jìn)碗里，就會出現(xiàn)水中的折射現(xiàn)象；走在河邊或者湖邊時，會看到水中倒影在表面的藍(lán)天和白云。這些現(xiàn)象綜合到一起看，運(yùn)用到的原理都是相同的，這種存異原則就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所必須采用的。

結(jié)束語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在整個初中物理教學(xué)中占據(jù)重要地位。求同存異教學(xué)原則是新課改下提倡的新型教育理念，應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是符合素質(zhì)教育要求的。因此，作為初中物理教學(xué)工作者，應(yīng)該注重求同存異教學(xué)原則的應(yīng)用，不斷豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)物理探索精神。