殷達(dá)蓉

（四川省涼山州西昌市小廟村小學(xué)，四川 西昌 615012）

“教會學(xué)生做人”是班級德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。多年來承擔(dān)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)告訴我：以人本主義教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為載體，將德育工作寓于豐富多彩的班級管理之中，讓學(xué)生從參與班級管理實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提高道德素質(zhì)和道德修養(yǎng)。我主要以班集體教育為主渠道，注重教育學(xué)生自我完善，具體做法如下：

一、“民主管理”升化到“喚起學(xué)生自尊”

在德育過程中，我一貫倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和班級管理特色的形成，充分發(fā)揚(yáng)教育民主，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、開放的教育環(huán)境，使德育過程成為學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。根據(jù)班級具體情況，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智進(jìn)行高效能的班級管理。學(xué)生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規(guī)管理放手由學(xué)生組織實(shí)施，設(shè)立“文明監(jiān)督崗”，真正做到自己的班級自己管理。讓學(xué)生在民主管理中培養(yǎng)做人的尊嚴(yán)感、道德感、責(zé)任感。愛是教育的潤滑劑，愛是溝通班主任與學(xué)生情感的紐帶。作為班主任老師，要想在德育教育方面有所成就，就需要從各個(gè)方面去關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，給予他們需要的愛，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中、成長過程中遇到的各種困難，去包容學(xué)生在成長過程中所做的每一件事。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和溝通，用真心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。對學(xué)生的關(guān)愛一定要平等，既要對成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生給予關(guān)愛，更需要對基礎(chǔ)較差、表現(xiàn)較差的學(xué)生給予關(guān)愛，尊重每一位學(xué)生在班級中的位置、尊重他們的建議，讓他們體會到民主管理的樂趣，從而喚起他們的自尊，讓每一位學(xué)生都能在關(guān)心下健康的成長。班主任在開展德育教育的同時(shí)，還要認(rèn)識到每一位學(xué)生都有自己的長處。作為班主任要主動的去發(fā)現(xiàn)，不要用成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生。班主任只有用欣賞的眼光去看待自己的學(xué)生，學(xué)生也才會有自由成長的空間。讓班級管理顯現(xiàn)出特色鮮明的管理方法，如采用班委輪換制、一日小班主任制等，讓學(xué)生學(xué)會班級管理、做班級的主人。

二、“自定班風(fēng)”與“激發(fā)學(xué)生自悟”

班風(fēng)、班規(guī)的制定注重過程的教育作用，放手讓學(xué)生討論醞釀，在此基礎(chǔ)上確定富有班級個(gè)性的班風(fēng)，發(fā)動學(xué)生設(shè)計(jì)了班徽、班旗、編寫了班歌，制定了班規(guī)、班約和班級行動綱領(lǐng)。這種由學(xué)生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學(xué)生心靈，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了空洞的說教。主題班會也要從學(xué)生中征集主題，由學(xué)生自行策劃主持，能得到明顯的教育效果。每一位學(xué)生都是獨(dú)立存在的，都是一個(gè)個(gè)體，他們都有自己對待事物的看法。因此，作為班主任要學(xué)著走近他們，步入他們的內(nèi)心世界，用心去理解和體會學(xué)生的身心感受，抓住學(xué)生的心理，及時(shí)地給予他們關(guān)心和鼓勵。學(xué)生若有好的品德行為時(shí)，班主任就要及時(shí)的表揚(yáng)，激發(fā)他們做事的積極性。其次，班主任在開展德育教育時(shí)，要重視每一位學(xué)生，要善于捕捉教育的時(shí)機(jī)，定期與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。此外，班主任還可以組織班開展班會，讓學(xué)生展開討論，最后班主任在進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛，共同為班集體的榮譽(yù)而努力。班主任將德育滲透在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，這樣有助于班主任的教育達(dá)到教育無痕的目的，讓學(xué)生的自尊能夠收到很理想的教育效果。

三、從“德育作業(yè)”拓展“促使學(xué)生自省”

我在班級管理中要求學(xué)生每天對自己的思想和行為進(jìn)行反思，記錄學(xué)生自己的人生感悟，讓學(xué)生在自律中自我完善、健康成長。班主任可每天利用德育作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行心貼心的溝通。針對實(shí)際情況，自行布置德育作業(yè)，從個(gè)人瑣事到國家大事、從班級管理到學(xué)校建設(shè)，無不成為學(xué)生在德育作業(yè)中進(jìn)行思考的內(nèi)容。此外，在期末評選“文明學(xué)生”時(shí)，采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師評價(jià)三結(jié)合的方式，在公正、公開的評價(jià)過程中，讓學(xué)生對自己的思想、行為進(jìn)行自省與總結(jié)，從而受到最真切、最持久的教育。

四、“人生設(shè)計(jì)”到“促進(jìn)學(xué)生自立”

組織學(xué)生進(jìn)行“自我形象設(shè)計(jì)、自定奮斗目標(biāo)、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。每人一張人生自我設(shè)計(jì)卡，上面寫著自己的人生奮斗目標(biāo)、人生格言、要克服的缺點(diǎn)等內(nèi)容。人生自我設(shè)計(jì)卡猶如一面鏡子，學(xué)生隨時(shí)可以對照反思，激勵自己，做一個(gè)自立自強(qiáng)的人。在管理班級的同時(shí)，班主任要在德育理念滲透于每一個(gè)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)當(dāng)中。德育工作同樣也是一項(xiàng)艱苦且又需要耐心的工作，需要班主任用愛來感化，這里的愛也不是一個(gè)單項(xiàng)的工作，而是將多種要素集合在一起。因此，開展工作的時(shí)候，需要班主任用自己的真情去包容每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能在班主任愛的溫暖下去學(xué)習(xí)、去成長，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，形成班級凝聚力，使得班級體能夠以朝氣蓬勃、秩序井然的姿態(tài)向前發(fā)展。如果小學(xué)班主任只是簡單地通過說教的方式開展德育教育，不利于學(xué)生的接受，甚至還有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，既達(dá)不到理想的德育效果，還會影響到學(xué)生的健康成長。可以引入一些游戲，利用班隊(duì)會等多種形式，讓小學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)德育知識，不斷提升思想道德水平。另外，為了更好地提升德育教育的質(zhì)量，班主任還可以組織學(xué)生建立班級網(wǎng)頁，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)與生活中的一些內(nèi)容分享在班級的網(wǎng)頁上。整個(gè)過程都要由學(xué)生自己動手來完成，班主任只需要對其進(jìn)行監(jiān)督即可。班主任還可以專門設(shè)置一個(gè)班主任信箱，學(xué)生可以采用私信的方式來和班主任溝通與交流。在這里，學(xué)生可以向班主任說自己的心里話，在日常的學(xué)習(xí)或生活中遇到問題時(shí)，可以尋求班主任的幫助，這對于學(xué)生的健康成長有著十分積極的作用。

以人為本的德育教育思想是我在班級管理的方法，人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的培育為扎實(shí)推進(jìn)班級素質(zhì)教育提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。班級環(huán)境整潔優(yōu)美，教育教學(xué)活動井然有序，教風(fēng)學(xué)風(fēng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，師生風(fēng)貌熱情自信，德育教育一定會取得豐碩的成果。