李燕

（六盤水市第八中學(xué)，貴州 六盤水 553000）

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式

（一）統(tǒng)攝思維

統(tǒng)攝思維是通過綜合概括事件發(fā)展全過程，作為創(chuàng)新思維的出發(fā)點，把大量的事物綜合在一起形成特有的概念，再把更多的概念、事實和觀察結(jié)果概括為內(nèi)涵更集中的概念。對數(shù)學(xué)來講，統(tǒng)攝思維就是對以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識概念和數(shù)學(xué)公式結(jié)合在一起，進行復(fù)習(xí)總結(jié)，得出自己的觀點和理解。對知識要有一定的掌握能力，能正確理順自己對知識的理解，將知識的網(wǎng)絡(luò)有效地編制[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)攝思維訓(xùn)練是必要環(huán)節(jié)。

（二）直覺思維

不管是生活中還是學(xué)習(xí)中，學(xué)生能對事物做出快速的辨別，并對事物做出相應(yīng)的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對平行四邊形的判定的時，教師可以多畫一些四邊形，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確的判斷出平行四邊形與四邊形的區(qū)別，并且使學(xué)生更直觀清晰的理解知識。

（三）逆向思維

特別是做幾何題時，都是從已知條件開始做題最后得出證明，這都是一貫做題思維。然而在針對較復(fù)雜的問題時，就用反證方法，從結(jié)論得出已知條件。這種方法就是逆向思維的表現(xiàn)，對事物進行相反探討。在教學(xué)中，有效利用逆向思維可以更好完成復(fù)雜性幾何證明問題。

（四）發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從某個中心出發(fā)，展開豐富的聯(lián)想，從而得出許多有效方法。數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科不同之處便是發(fā)散思維的運用。一個幾何證明題有多種證明方法，比如，在做“平行四邊形的證明”時，通常會運用添加輔助線的方法把一個平行四邊形分成一個三角形和梯形，再借助三角形和梯形的判定知識去證明平行四邊形。在數(shù)學(xué)中，這是常見的解題方法，多角度去分析論證。利用輔助線的方式得出更多更有效的解題方法。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

觀察是創(chuàng)新思維的墊腳石。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備觀察能力。在做數(shù)學(xué)題時，首先是審題，教師要起引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生觀察理解題目的意思，再做分析，從已知條件和隱藏條件中得出重要信息，最后收集聯(lián)系得到的信息解答問題。有很多有用的信息都隱藏在題目中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目，觀察已知條件和結(jié)論之間的聯(lián)系，從隱藏條件中充分得出有利信息，從而解決問題。學(xué)會觀察才能抓住問題的本質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生敢于思考。在教學(xué)中，教師要多提問，并給學(xué)生有充裕的獨立思考時間，對回答錯誤的學(xué)生要給予否定，再讓學(xué)生想想，教師盡量不暗示，盡可能給學(xué)生多一點獨立思考的空間，維護學(xué)生獨立思維積極性。

大膽的鼓勵學(xué)生提出問題，對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)予以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生解決問題，創(chuàng)建出一種讓學(xué)生能夠自由發(fā)展的教育環(huán)境，使學(xué)生從不敢提問到敢于提問，逐步做到善于提問[2]。在這過程中，教師也是關(guān)鍵所在，對學(xué)生提出的問題要熱情回答，不管有沒有意義，教師不要表現(xiàn)不耐煩的表情。一個合格的教師就應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會提問的方式。提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。這才有利培養(yǎng)學(xué)生獨立思維。疑問是人的天性，正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實踐，去觀察。

（三）全面提高教師自身素質(zhì)

愛因斯坦曾說過：“使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！苯處焸€人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師不僅是知識的傳播者，而是模范。在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，教師自身素質(zhì)的提高全面推進素質(zhì)教育。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，改變以完成教學(xué)任務(wù)為己任，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的錯誤觀念。教師自身要改變老觀念，接受新的教育觀念，在傳承知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師只有通過終身學(xué)習(xí)，才能使自己自身素質(zhì)、文化方面不斷得到提高，同時不斷提升自我的學(xué)習(xí)能力和管理能力，積極的為學(xué)生各項思維的發(fā)展創(chuàng)造條件[2]。

（四）加強學(xué)生直覺思維訓(xùn)練

扎實的知識基礎(chǔ)是產(chǎn)生直覺的源泉。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識一定要了解透徹，并且能夠正確掌握所學(xué)知識，對教師的提問就能不經(jīng)過分析的過程而直覺快速地作出回答。在數(shù)學(xué)考試過程中能有效節(jié)省時間，提高做題的準(zhǔn)確性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用教材內(nèi)容設(shè)計能加強直覺思維的練習(xí)題，通過多做多練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（五）注重學(xué)生思維廣闊性和發(fā)散性的培養(yǎng)

許多數(shù)學(xué)題是一道題有多種解答方案，有些學(xué)生思維狹窄，只知其一不知其二。教師要反復(fù)給學(xué)生進行一題多解的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中發(fā)散學(xué)生的思維。要讓學(xué)生的思維不斷得到廣闊發(fā)展。例如，正方形是四邊形，那四邊形是正方形嗎？像這種題目就區(qū)分四邊形和平行四邊，用平行四邊形的判定性質(zhì)去方向判斷。有扎實基礎(chǔ)知識的同學(xué)就能一眼分辨出。教師可以多設(shè)一些有層次、題型多變的練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生廣闊的思維。這種學(xué)習(xí)方法不僅讓學(xué)生掌握多種解題技巧，更培養(yǎng)了學(xué)生的靈活能力和發(fā)散思維。

（六）注重營造寬松和諧的交流氛圍

營造良好的教學(xué)氣氛才能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。寬松和諧的課堂氣氛有利于學(xué)生主動參與，主動思考。教師就像自己的朋友一樣，師生之間就不會有緊張的心理，這樣一種平等、寬松的氛圍，為學(xué)生思考提供良好的環(huán)境[3]。這樣，學(xué)生才敢于回答老師的問題，發(fā)表自己的意見或是提出問題。對回答不正確的學(xué)生不要做出批評，而是讓學(xué)生換個角度重新思考。在課堂上，教師多提供一些開放性的學(xué)習(xí)問題，一定是學(xué)生感興趣與教材相符的問題，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而培養(yǎng)學(xué)生敢問、敢說的習(xí)慣。

三、結(jié)語

教師在課堂教學(xué)過程中，不應(yīng)該以教課本知識為主，從而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，接受新的教育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加強直覺思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重思維廣闊性和發(fā)散性的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境營造寬松和諧的交流氛圍。