羅光平

（哈爾濱市呼蘭區(qū)許堡鄉(xiāng)中心小學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150512）

實際上，游戲是一種重要的教學(xué)資源，也是教師需要加以利用的一種教學(xué)方式，尤其是針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識枯燥、晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，與教師缺乏密切的配合，最終也會對學(xué)生的長遠數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成非常不利的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生感興趣的游戲進行引入，這樣才能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的意義

首先，游戲化教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。小學(xué)生對游戲有著較大的熱情，教師將數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，學(xué)生會自然而言的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生也不會再排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而是期盼著上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課堂上，其也會更加的積極和主動，進而在小學(xué)最初的教學(xué)階段就幫助小學(xué)生建立了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展是具有很大意義的。其次，游戲化教學(xué)降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。游戲化教學(xué)是將數(shù)學(xué)知識與游戲結(jié)合起來，進而將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象化的知識，進而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度得到了降低，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)的積極性也會得到大幅度的提高，從而實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展[1]。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）科學(xué)選擇游戲

游戲的選擇是開展游戲化教學(xué)的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，游戲選擇的科學(xué)與否直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)知識以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、具體所處的年齡段等進行游戲的選擇，以將游戲的效用最大程度的發(fā)揮出來。此外，教師還需要確保所選擇的游戲是積極向上的，不可選擇那些具有負面影響的游戲，這樣才能夠確保游戲化教學(xué)的有效實施。例如，在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時候，教師可以選擇老鷹捉小雞的游戲[2]。如，選擇一名學(xué)生當(dāng)雞媽媽，選擇一名學(xué)生當(dāng)老鷹，另外選擇10名學(xué)生當(dāng)小雞。其他學(xué)生充當(dāng)小小計算員。當(dāng)老鷹捉了一個小雞后，教師要問計算員還剩多少只小雞？當(dāng)雞媽媽救回來一個小雞的時候，教師要問計算員現(xiàn)在是多少只小雞了？通過此種游戲化的教學(xué)模式，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生高效率、高質(zhì)量的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[3]。

（二）有效實施游戲

游戲的實施需要教師進行科學(xué)的把握，教師需要采取有效的教學(xué)策略科學(xué)的進行游戲的實施，教師要注意開展游戲的時機以及開展游戲的時間。一般，教師在講解完某個知識點之后，即可開展游戲，且游戲的時間要控制在10分鐘之內(nèi)，以免時間過長而導(dǎo)致教學(xué)計劃無法完成[4]。在游戲開展的過程中，教師需要確保學(xué)生的安全，避免學(xué)生之間的推擠，確保學(xué)生能夠有序的進行游戲，進而實現(xiàn)最佳的游戲教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于時間相關(guān)知識的時候，教師可以采取問答游戲。教師在講授完有關(guān)于時分秒的知識、學(xué)生對其有大概的了解之后，教師即可開展游戲：教師事先準備一個鐘表，隨便撥一個時間，詢問學(xué)生，同學(xué)們，現(xiàn)在是幾點了？之后變動之后再提問學(xué)生，通過此種方式，能夠提高學(xué)生參與游戲的積極性，推動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進行評價

對學(xué)生的評價也是非常關(guān)鍵的，這也是游戲化教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師不可認為游戲結(jié)束即游戲化教學(xué)就結(jié)束了，游戲結(jié)束之后需要對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進行針對性的評價，該鼓勵的鼓勵、該強化的強化，有不足的問題要提出、有進步的地方要表揚，這樣才能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)的效果發(fā)揮到最大。如，在老鷹捉小雞的游戲中，某個學(xué)生表現(xiàn)非常好，積極的回答老師的問題，與老師配合的非常密切，對于這名學(xué)生，教師需要重點對其進行表揚，從而起到榜樣的作用，這樣才能夠調(diào)動其他學(xué)生向這名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而針對于部分在游戲中表現(xiàn)不積極、經(jīng)常游離于游戲之外的學(xué)生，教師也需要將此問題提出來，并使這類的學(xué)生認識到自身存在著的問題，以便于在下次游戲中能夠積極的參與，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果[5]?？偠灾處熤挥袑W(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進行評價，才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生在游戲中感受到快樂，在快樂中有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得體驗，最終推動學(xué)生更為長遠的發(fā)展和不斷的進步。

結(jié)論

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有重要的意義，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較大的促進作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的游戲教學(xué)策略，全面的提高學(xué)生參與游戲的積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠快速的掌握知識，并激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。