譙敏

（重慶市云陽(yáng)縣鳳鳴中學(xué)，重慶 云陽(yáng) 404500）

生物學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，根據(jù)高中教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，保證教學(xué)活動(dòng)順利而有效地進(jìn)行。

一、挖掘教材，激發(fā)興趣，活化課堂教學(xué)

與初中教材相比，高中教材少了許多生動(dòng)圖例、鮮艷色彩的感興材料，轉(zhuǎn)而變成對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，顯得抽象，難懂，但是激發(fā)學(xué)生興趣的素材并不少，關(guān)鍵是如何挖掘和確當(dāng)使用。通過(guò)組織培養(yǎng)短時(shí)期繁殖出千盆名貴蘭花；通過(guò)發(fā)酵工程，可以迅速得到大量轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品（如干擾素、胰島素等）；青霉菌為了自己生存得更好，產(chǎn)生青霉素抑制其它微生物的生長(zhǎng)而被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)和利用，你說(shuō)這些例子對(duì)學(xué)生能沒(méi)有吸引力嗎？再如，細(xì)胞那么小，然而光合作用、呼吸使用那樣復(fù)雜的生命活動(dòng)卻在其中順利而有序進(jìn)行；酶、激素、維生素、ATP等在生物體或細(xì)胞含量很少，然而效能確是非常巨大；因?yàn)閺母改柑幍玫揭环軩NA，就表現(xiàn)父母性狀，同樣是從父母處得一份DNA，此人兄弟姐妹卻與他有區(qū)別，與他父母也有區(qū)別；地下結(jié)馬鈴薯，地上結(jié)番茄的新品種能否出現(xiàn)，等等，這些能不激發(fā)學(xué)生的求知欲嗎？物種的絢麗多彩，生態(tài)系統(tǒng)的紛繁復(fù)雜，多樣性的保護(hù)，環(huán)境污染的防治，生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立無(wú)一不喚醒學(xué)生良知和自我參與的欲望；人體穩(wěn)態(tài)與免疫揭示人體自身奧秘，更能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以上種種，只要運(yùn)用確當(dāng)、引導(dǎo)得法，給學(xué)生以動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，一定能夠提高學(xué)生的情商（EQ），一定能夠活化課堂氣氛。

二、引入生產(chǎn)生活實(shí)際，活化課堂教學(xué)

生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際有著不可分割的聯(lián)系，生物學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。例如，我們可以從農(nóng)作物的栽培管理角度入手，聯(lián)系種子的結(jié)構(gòu)與成分，種子萌發(fā)及萌發(fā)過(guò)程的物質(zhì)變化，植物營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)過(guò)程中的合理灌溉、合理施肥、提高光合作用的效率、合理的激素調(diào)節(jié)等。植物的生殖生長(zhǎng)過(guò)程中種子的形成，育種的方法，還有可以將大棚栽培中的生產(chǎn)措施與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，將生態(tài)農(nóng)業(yè)與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系。在學(xué)到“新陳代謝”類(lèi)型時(shí)，教師提出：制作泡菜時(shí)，壇口為什么要密封？釀酒時(shí)將空氣泵入發(fā)酵罐中后，密封，然后又通氣，再密封呢？當(dāng)學(xué)到“種群生物群落”一節(jié)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查新中國(guó)成立以來(lái)，本村的人口數(shù)量的增加以及目前村里人口的年齡組成情況，進(jìn)而預(yù)測(cè)本村人口的變化趨勢(shì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的迫切性。在學(xué)到生態(tài)平衡一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該地區(qū)近二十年來(lái)的水質(zhì)變化，鳥(niǎo)類(lèi)資源的數(shù)量變化等情況進(jìn)行調(diào)查，并要求他們寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告和感受，選出具有代表性的調(diào)查報(bào)告，在課堂進(jìn)行交流和討論。同時(shí)，教師還向?qū)W生介紹近年來(lái)國(guó)際，國(guó)內(nèi)的環(huán)境污染事件以及對(duì)生物和人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難情況，通過(guò)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的必要性和緊迫感。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。新課標(biāo)要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)。教師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫(xiě)小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段――投影儀、錄音錄像、多媒體課件。特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我們教師也根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。生物教學(xué)的方法很多，如講授法、分組討論法、探究法、講練結(jié)合法等。在一堂課的具體教學(xué)中，往往要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。如，（必修1）：《能量之源――光與光合作用》一節(jié)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有哪些提高光合作用強(qiáng)度的具體措施及光合作用原理的應(yīng)用等方面的信息，在課堂上進(jìn)行全班交流，以加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，教師做好點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并組織學(xué)生完成探究活動(dòng)――環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。這樣，不但使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，學(xué)得相關(guān)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

總之，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)不僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，也是教師在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提升自己業(yè)務(wù)水平的過(guò)程，因此課堂教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐都已證明：保持良好的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的智力潛能。平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地探究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。