高小峰

（河北省順平縣蒲上鄉(xiāng)北吳村學區(qū)，河北 順平 072250）

數(shù)學對于小學生來說，存在一定的難度，要求教師在教學時，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，教會學生自主學習的能力，促進學生的全面發(fā)展。在數(shù)學教育中，數(shù)概念有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維，學生在了解了數(shù)學概念后，才會用該概念去解決學習中遇到的問題，加深對于數(shù)學問題的理解，提高自己的學習效率。我國現(xiàn)階段的小學教育普遍存在一些問題，一定程度上影響了我國教育的發(fā)展。

一、小學數(shù)學中普遍存在的問題

（一）數(shù)學教學概念脫離實際。在小學數(shù)學課堂上，一些教師在進行概念教學時會要求學生先把概念背誦下來，然后布置練習題進行強化，這種方式會讓學生對概念似懂非懂，不能理解其真正含義，只會機械的做類似練習題，碰到其他應用就會無措。另外，一般情況下，教師會根據(jù)課時設置進行授課，將概念分開來講，這樣學生學到的內(nèi)容就會覺得零散，小學生還不善于將各個知識點融會貫通，需要教師來幫助他們構(gòu)建體系。在進行數(shù)學教學時，要考慮到小學生的理解力、接收度等方面的特性，小學生在認識新事物往往注重直觀形象，不善于抽象思維，在記憶方面也習慣用形象記憶，特別低年級的學生在記憶概念時一般采取的是背誦方式，這樣就沒完全吸收，難以靈活運用。教師應該針對他們的這些特質(zhì)合理安排教學內(nèi)容，教學活動一定要確立以學生為主題。

（二）教師引導不當。在我國小學數(shù)學教育中，一些老師出現(xiàn)了在教學中讓學生對于課堂知識死記硬背、輕過程重結(jié)論的現(xiàn)象，老師對于學生是否真正理解數(shù)學概念不關(guān)注，在教學過程中對數(shù)學概念缺乏正確的講解，導致了學生對于數(shù)學的學習興趣下降，例如在學習分數(shù)時，學生把分數(shù)記下來但全然不知分數(shù)是怎么得出的，這種教學嚴重打擊了學生學習數(shù)學的積極性，對于我國的數(shù)學教育起阻礙作用。

二、解決小學教育中存在的問題的辦法

（一）提升學生素養(yǎng)。要樹立"讓學生愿意學習、樂意學習、會學習"的理念，讓學生知曉概念學習的重要性和概念學習的規(guī)律、方法，激發(fā)學生學習動機，在教學中要重視學生思維能力培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷觀察、比較、分析、抽象、概括、系統(tǒng)化、具體化的心智操作過程，經(jīng)歷"做數(shù)學"的過程，要重視學生對數(shù)學的體驗和感悟，豐富學生的數(shù)學表象和數(shù)學模型，創(chuàng)設符合學生生活經(jīng)歷的教學情境，喚起學生已有經(jīng)驗，幫助理解、掌握概念，此外，在教學中，學生應該提高自己的學習素質(zhì)，改變自身不良習慣，提高自己的學習效率。

（二）圖畫式小學數(shù)學概念內(nèi)涵的揭示策略。小學生對于數(shù)學的學生可能會存在一定的難度，要求教師在教學時采取多種模式教學，選擇適合學生的教學方式教學，例如，在教學中采用畫圖教學的方式，在學生能夠理解圖畫的基礎上，鼓勵學生用自己的語言表述概念的定義，并引導學生盡量使用數(shù)學語言中的名詞、術(shù)語。以圓的概念為例，教師在教學過程中，要適時引導學生揭示圓的本質(zhì)特征，將圓的表象抽象成數(shù)學語言。通過這樣的方式，一方面學生能夠認識到數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學用語要規(guī)范、貼切；另一方面，學生通過用自己理解的語言來表達數(shù)學概念，還可以鍛煉語言表達能力。

（三）啟發(fā)思維，歸納概括。有的學生邏輯思維能力差，習慣于死記硬背，做習題時，只能依樣畫葫蘆，遇到問題的條件或形式稍有變化，就束手無策，因此在概念教學中要注意發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生自己去獲得知識的能力。如在教學梯形的認識時，可以將平行四邊形與梯形放在一起，通過讓學生分類方法來體會到梯形就是只有一組對邊平行的四邊形。學生經(jīng)歷了這樣的探索過程，形成了清晰的概念并提高了解決問題的能力。例如，在運用對比法教學時，采用變式也是一種很好的方法，通過變式教學可以使學生排除概念中非本質(zhì)特征，，對于學生思維的啟發(fā)具有積極作用，有利于學生的全面發(fā)展，有利于我國小學數(shù)學教育的發(fā)展。

小學數(shù)學概念教學是小學數(shù)學的重要組成部分，甚至對學生以后的數(shù)學素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。教師在教學中要根據(jù)小學生的學習特性采取合適的教學策略來開展教學活動，提高教學質(zhì)量。小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)直接服務于基礎教育中的小學教育，即使在高等師范院校面臨綜合化的改革背景下，它仍然是學校最具特色的專業(yè)之一，它所承載的歷史使命與重擔，越來越被更多的教育界人士所認識。相信隨著專業(yè)的建設和更多學者的加人，將會使這種設計更加合理，人才培養(yǎng)方案也將更加完善。