孫兵

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗義隆永中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028300）

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提到，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，并把學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造生動趣味化的課堂環(huán)境。并且，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識和實(shí)際生活之間存在緊密的聯(lián)系，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建趣味化、生活化的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，使學(xué)生可以積極主動的參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。本文針對如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化進(jìn)行深入分析。

一、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，并為學(xué)生營造具有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在趣味教學(xué)情景中對問題進(jìn)行感受和思考以及解決。這樣不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（一）營造具有趣味性的情境

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對生活中具有趣味性的現(xiàn)象進(jìn)行捕捉，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境[1]。例如，在講解“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以把人體中有趣的比例介紹給學(xué)生，如身高和雙臂伸展開的長度比例大約是1：1，拳頭滾一周的長度和腳底板的長度比例大約是1：1等等。因此，在買襪子時(shí)，可以把襪子繞在拳頭上一周，看看自己是否適合穿；公安人員根據(jù)罪犯的腳印，就可以對罪犯的身高進(jìn)行估計(jì)。通過這樣人體中的比例，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生可以參與到新課教學(xué)中。

（二）提問具有趣味性的問題

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要多提供給學(xué)生一些自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主探索和自主發(fā)現(xiàn)。只有這樣，才可以有效活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的興趣，并有效提升學(xué)生對問題的解決能力。例如，在講解完“百以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，對學(xué)生進(jìn)行趣味性的提問：學(xué)校6年級學(xué)生進(jìn)行春游，每個(gè)班級的班長舉著自己班人數(shù)的牌子：1班38人，2班40人，3班45人，4班40人，5班34人，6班42人，每輛車最多可以坐80人，請問哪兩個(gè)班級坐一輛車是最合適的？學(xué)生們通過對問題進(jìn)行討論、嘗試搭配、估計(jì)，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行趣味性活動

想要使小學(xué)生有效獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，需要指引學(xué)生在活動中進(jìn)行理解與掌握，光憑教師的講解學(xué)生是很難獲得的[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行趣味性活動，使學(xué)生多重感官可以被調(diào)動起來，使學(xué)生可以在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力。例如，在講解“元角分”時(shí)，在學(xué)生了解元角分和三者之間的關(guān)系以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小小售貨員的游戲，指引學(xué)生對買東西的情境進(jìn)行模仿。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還可以使學(xué)生加深認(rèn)識，提升學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行一些具有實(shí)踐性的活動，進(jìn)而使學(xué)生可以更加深入的認(rèn)識生活和數(shù)學(xué)。經(jīng)過設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生可以在實(shí)踐情境中，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對生活問題進(jìn)行探索，進(jìn)而使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（一）在生活化實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在生活化實(shí)踐中，學(xué)生通過親自動手操作、感知、體驗(yàn)，有助于學(xué)生獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使知識內(nèi)化成為理論知識[3]。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要盡可能的多為學(xué)生提供一些實(shí)踐操作的機(jī)會和豐富的材料，使學(xué)生可以在對問題進(jìn)行探索和對結(jié)論進(jìn)行尋求過程中，感受成功和失敗。例如，在講解完“長方體和正方體表的面積”時(shí)，教師可以指引學(xué)生對教室的長寬、門窗的長寬進(jìn)行測量，并通過學(xué)習(xí)到的知識，對教室需要粉刷的面積進(jìn)行測算。通過這樣的教學(xué)模式，有助于學(xué)生消化和理解數(shù)學(xué)知識。

（二）在生活化實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生積極主動的進(jìn)行體驗(yàn)和探索，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行構(gòu)建，對數(shù)學(xué)能力與態(tài)度進(jìn)行發(fā)展。例如，在講解“圓錐體積計(jì)算公式”時(shí)，教師可以指引學(xué)生利用橡皮泥，制作出來一個(gè)圓柱，并通過削切和加工，把其變成一個(gè)等高等底的圓錐，對圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。然后，教師可以給學(xué)生們展示一個(gè)盛滿沙子的圓錐容器，和一個(gè)圓柱容器，把沙子導(dǎo)向圓柱容器中，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，對其中的規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)模式，教師可以對圓錐體積計(jì)算公式進(jìn)行猜想和驗(yàn)證。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建生活化和趣味化課堂是非常重要的，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境下，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。