李祥珍

（重慶市酉陽職業(yè)教育中心，重慶 酉陽 409800）

雖然我國職業(yè)教育得到了長足的進步與發(fā)展，但職業(yè)高中生的就業(yè)前景并不樂觀。職業(yè)高中生既沒有高職學(xué)生較高的理論素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)，也沒有普通高中、普通高校畢業(yè)生扎實的文化素養(yǎng)，在夾縫中職業(yè)高中生的就業(yè)問題業(yè)已成為社會性的問題。在職業(yè)高中教育實踐中，班主任作為班級教育以及管理的組織實施者，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)高中生的特點，全面開展就業(yè)指導(dǎo)教育，將就業(yè)指導(dǎo)納入班主任日常工作的范疇內(nèi)，不斷扭轉(zhuǎn)職高學(xué)生相對尷尬和困難的就業(yè)局面，整體優(yōu)化他們的就業(yè)能力，全面提升他們的綜合素養(yǎng)。

一、加強對就業(yè)指導(dǎo)的重視，積極向?qū)W生滲透就業(yè)意識

班主任是職業(yè)高中教育以及管理的組織實施者，但大部分班主任顯然缺乏對就業(yè)指導(dǎo)的重視，在他們看來，班主任的首要任務(wù)是保障教育質(zhì)量，加強班級管理。正因為班主任普遍缺乏就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知，這就使得就業(yè)指導(dǎo)工作形同虛設(shè)，難以形成長效。因此，為整體優(yōu)化班級管理的整體成效，為全面優(yōu)化職業(yè)高中學(xué)生的就業(yè)意識，班主任應(yīng)該不斷提升自身對就業(yè)指導(dǎo)的重視，將就業(yè)指導(dǎo)納入自身的工作范圍，并給予系統(tǒng)化的支持與設(shè)計。在入學(xué)教育過程中，班主任應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)一并納入其中，讓每個學(xué)生從入學(xué)期就牢固樹立就業(yè)意識，在不斷的學(xué)習(xí)以及實踐中找到職業(yè)發(fā)展的方向，不斷夯實職業(yè)素養(yǎng)，為更好更快的就業(yè)做好長足的準(zhǔn)備。在新形勢下，班主任不再僅僅是就業(yè)信息的統(tǒng)計與匯總，也不再僅僅是就業(yè)前景的簡單規(guī)劃，而是應(yīng)該同職業(yè)高中生學(xué)生一起來共同重視就業(yè)教育，將就業(yè)教育與職業(yè)教育等同起來。班主任要提高自身的認(rèn)識，將就業(yè)教育納入日常管理范疇中，無論是在教育，還是管理等過程中，都應(yīng)該不失時機的滲透就業(yè)教育。同時，班主任更要強化學(xué)生的就業(yè)意識，從點滴做起逐步優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知，明確學(xué)生就業(yè)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動為就業(yè)工作做準(zhǔn)備、做努力。

二、積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷豐富學(xué)生的就業(yè)視野

職業(yè)高中的課程安排并沒有普通高中那樣緊湊和密集，相較而言，職業(yè)高中學(xué)生的自由活動時間相對比較充分。在新形勢下，全面優(yōu)化職業(yè)高中生的就業(yè)意識，積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，班主任應(yīng)該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面豐富學(xué)生的就業(yè)視野，整體優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識。一方面，班主任還應(yīng)該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托于自身的專業(yè)優(yōu)勢以及社會資源等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣以及專業(yè)優(yōu)勢來積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。班主任應(yīng)該尋求學(xué)校以及社會支持，在校園內(nèi)打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，系統(tǒng)的開展就業(yè)指導(dǎo)工作。班主任還可以扮演創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息提供者的角色，經(jīng)過系統(tǒng)的甄別與判斷后，為學(xué)生提供科學(xué)準(zhǔn)確的信息。另一方面，班主任還應(yīng)該全面拓展學(xué)生的就業(yè)視野。在新形勢下社會對于復(fù)合型人才的需求不斷增加，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身的專業(yè)素養(yǎng)，在夯實專業(yè)技能的同時不斷涉獵更加廣泛的知識，更好的武裝自己，更好的提升自身的整體素質(zhì)。此外，為整體強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，全面開展就業(yè)指導(dǎo)工作，班主任還應(yīng)該加強組織管理，嚴(yán)防部分學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為借口出現(xiàn)逃課逃學(xué)等問題，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時，結(jié)合自身的興趣愛好以及自身精力等廣泛涉獵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

職業(yè)高中生的就業(yè)能力不高，就業(yè)門檻偏低的一大原因，既包括社會因素等外因，也包括自身學(xué)習(xí)不扎實，專業(yè)素養(yǎng)不高等內(nèi)因。為整體提升職高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化職業(yè)高中生的社會競爭力，班主任在就業(yè)指導(dǎo)工作開展的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)廣大職高學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷夯實自身的文化素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)。一方面，班主任應(yīng)該引導(dǎo)職高學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分職高生之所以學(xué)習(xí)不行、能力不高，主要在于他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法。班主任應(yīng)該給予針對性的指導(dǎo)，以此來鼓勵和引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、扎實學(xué)習(xí)。另一方面，班主任還應(yīng)該積極采用肯定式教育，不斷提振學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓每個職高學(xué)生都能夠自信十足的迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

四、做好畢業(yè)班就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

在職業(yè)高中就業(yè)指導(dǎo)過程中，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，尤其是要做好畢業(yè)班的就業(yè)指導(dǎo)，以系統(tǒng)新穎的課程體系來支撐就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。畢業(yè)班學(xué)生即將面臨抉擇，是繼續(xù)升學(xué)升造，還是進入社會進入崗位，班主任應(yīng)該依托于系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程來幫助學(xué)生科學(xué)明確方向。班主任應(yīng)該加強與畢業(yè)班學(xué)生的溝通與交流，將學(xué)生存在的共性問題梳理出來一一進行解析。同時，班主任還應(yīng)該強化與學(xué)生的互動，為每個學(xué)生進行必要的答疑解惑。此外，班主任還應(yīng)該要求職業(yè)規(guī)劃方面的教師或者專家來幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自身未來的發(fā)展方向。

結(jié)論：在新形勢下班主任在職業(yè)高中教育管理中，除做好日常化的教育以及管理等工作外，還應(yīng)該全面開展就業(yè)指導(dǎo)工作，全面加強自身對就業(yè)指導(dǎo)的重視，科學(xué)提升學(xué)生的就業(yè)意識，不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力，整體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生必要的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。