丁婭茹

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市興仁中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

教師在初中階段的語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式和方法，對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，正確審視和定位當(dāng)前存在的問題，采用多元化的教學(xué)方式和方法。

一、初中學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

當(dāng)初中語文教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個問題被提出來，就說明了，目前初中學(xué)生不足夠具備創(chuàng)新能力或者其具備的創(chuàng)新能力不能滿足日常學(xué)習(xí)生活的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）寫作抄襲模仿

提到初中作文寫作，勢必要從文章結(jié)構(gòu)和文章寫作手法以及文章所要表達(dá)的思想感情入手分析。下面就議論文寫作來說。從文章結(jié)構(gòu)來看，大部分學(xué)生的作文都是嚴(yán)格地按照三段式的結(jié)構(gòu)來寫，作文開頭總結(jié)性極強(qiáng)，作文中部開始羅列分論點(diǎn)，作文結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。三段論本來是某些教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)議論文寫作采用的辦法，但是卻被學(xué)生“活學(xué)活用”到各種題材的寫作中，更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生不僅結(jié)構(gòu)完全按照三段式，甚至文章段落也只分三段。我在審閱學(xué)生的作文時根本找不到一絲新意，看不到一點(diǎn)創(chuàng)新的痕跡，在審閱了幾份作文之后就產(chǎn)生了“審美疲勞”。文章寫作手法的問題更為嚴(yán)重，在大量滿分作文的熏陶下，很多學(xué)生愛寫排比句和比喻句，卻不考慮文章的行文結(jié)構(gòu)，單純地為了使用排比而寫排比句。初中學(xué)生不具備完整的價值觀和世界觀，對于文章的好壞沒有自己的判斷，認(rèn)知幾乎都是人云亦云，因此在作文訓(xùn)練過程中一遇到困難就開始尋求幫助，在沒有自主的審美鑒別的情況下，大量閱讀了所謂的高分、滿分作文，認(rèn)為文章中使用排比等高級句式就會為作文加分。在寫作的過程中沒有融入自己的思想，甚至?xí)桃獾厝ジL(fēng)模仿，更為嚴(yán)重的是直接抄襲。在文章所表達(dá)的思想感情這一項(xiàng)上，學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏體現(xiàn)得最為突出，整篇文章沒有自己的真情實(shí)感，一篇篇作文仿佛流水線上的產(chǎn)物，成為缺乏創(chuàng)新能力的真實(shí)寫照。

（二）語文學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在詢問學(xué)生讀書的目標(biāo)的時候，大多數(shù)學(xué)生只會回答上大學(xué)找好工作掙大錢，只有小部分學(xué)生會說要做一名發(fā)動機(jī)的設(shè)計(jì)師或者是一名人民教師。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，造成這種情況的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的人生閱歷不足，不知道讀書的目的究竟是為了什么，只是知道讀書卻不知道為了什么讀書。還有一部分原因是學(xué)生沒有自己的思想，不具備創(chuàng)新能力，對于自己的將來沒有信心，對于未來比較迷茫。究其原因還是因?yàn)椴痪邆鋭?chuàng)新能力，對自己不自信。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)手段和方法創(chuàng)造更大的空間，激發(fā)學(xué)生的積極性與熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動地參與到教學(xué)實(shí)踐之中，提高自主學(xué)習(xí)的意識與能力。首先，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，積極聽取他們的意見和建議，以問題為導(dǎo)向，提高教學(xué)改革的針對性。在此過程中，學(xué)生可以準(zhǔn)確認(rèn)識自己存在的問題。如果所提出的建議能夠被教師認(rèn)可，學(xué)生就會樂于參與課堂教學(xué)，而且能夠更加積極主動地思考問題。這樣，一方面學(xué)生在參與教學(xué)的過程中能夠體會到成就感，有利于激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情；另一方面教師也能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的動態(tài)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)方案就可以更具針對性和實(shí)效性，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有非常重要的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)完一篇課文以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將書本上的內(nèi)容進(jìn)行自由改編，使其成為一個短劇本，然后分組進(jìn)行討論，將課文的重點(diǎn)內(nèi)容和宗旨等融入到劇本之中。其次，語文作文寫作指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫課文的束縛，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在寫作教學(xué)時，不能限制學(xué)生的思維，只要是學(xué)生在主題范圍之內(nèi)“天馬行空”的想象，都應(yīng)當(dāng)給予肯定和正確的引導(dǎo)。這種方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作體驗(yàn)，不僅能夠提高他們的寫作能力，而且能夠激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）教師增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識

對于學(xué)生來說，教師是其學(xué)習(xí)階段的指路明燈，教師的要求學(xué)生會努力完成，學(xué)生會自發(fā)地學(xué)習(xí)吸收教師本身所具備的素質(zhì)。很多學(xué)生都會有自己崇拜的教師，甚至把他們當(dāng)作自己的偶像，會不由自主地模仿教師的行為。在這種情況下，只有教師自身具備創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，才能談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果教師本身就不具備創(chuàng)新意識，那么教導(dǎo)學(xué)生要提高創(chuàng)新能力就是空談。學(xué)校教研組要向教師明確創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，要讓教師意識到，初中語文教學(xué)過程離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法在創(chuàng)新中發(fā)展

具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師勢必要改革教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的要求，更不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教師必須改革教學(xué)發(fā)法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與方法過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而對于創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力則沒有任何明確的要求。在新課程改革的潮流下，教師要摒棄“填鴨式”教學(xué)，放棄我講你聽，《考試大綱》不做要求就不講的教學(xué)模式，只有拋棄固化的教學(xué)模式才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。努力構(gòu)建活力課堂，使每個人都能夠參與到教學(xué)的過程中，使課堂充滿活力，而不會出現(xiàn)以前那種教師在臺上講得火熱，學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡的狀況。

三、結(jié)語

中學(xué)語文教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的不懈努力和學(xué)生的全力配合，教師要立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐中有針對性地采用一種或多種方式聯(lián)合教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。