宋璐

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

人才是企業(yè)的第一資源，繼續(xù)教育是一種促進(jìn)企業(yè)獲取利益最大化的良性投資，企業(yè)、社會(huì)都要成為學(xué)習(xí)的組織，這一概念已成為普遍共識(shí)。世界各國(guó)對(duì)人才繼續(xù)教育、人力資源開(kāi)發(fā)的投資不斷增加，繼續(xù)教育日益法制化與制度化，繼續(xù)教育職能日益專(zhuān)業(yè)化，院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育深度融合，也成為了一個(gè)新的課題。

一、目前院校繼續(xù)教育與企業(yè)深度融合存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離

在繼續(xù)教育過(guò)程中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是教學(xué)活動(dòng)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但由于企業(yè)安排欠妥，加上實(shí)習(xí)時(shí)間較短，造成實(shí)訓(xùn)活動(dòng)效果與預(yù)期目標(biāo)不符的現(xiàn)象層出不窮。實(shí)習(xí)的目的在于通過(guò)學(xué)員參與生產(chǎn)實(shí)踐，使其獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的實(shí)際動(dòng)手能力，但在實(shí)習(xí)中，一些企業(yè)為保證其正常的生產(chǎn)效率，不愿安排學(xué)員參與生產(chǎn)活動(dòng)，更不愿提供專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備也僅僅限于參觀的局限，造成實(shí)習(xí)膚淺不深入。這種因企業(yè)顧慮而產(chǎn)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與繼續(xù)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)相背離阻礙了院校與企業(yè)的共同發(fā)展。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)踐無(wú)法有效結(jié)合

在院校繼續(xù)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)校為保證學(xué)員所選課題與企業(yè)實(shí)際任務(wù)相關(guān)，在選題、指導(dǎo)教師、論文答辯及畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地等多方面嚴(yán)格規(guī)范，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全程追蹤，雖有一定的成效，但依舊存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為，學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法在企業(yè)中得到有效的應(yīng)用，大部分企業(yè)認(rèn)為，參與繼續(xù)教育的學(xué)員大多不是企業(yè)的核心骨干，水平有限，其畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需要，因此，對(duì)于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)不予采用。同時(shí)，參與繼續(xù)教育的學(xué)員在確定課題后，其畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法在企業(yè)內(nèi)完成，只是在搜集查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室完成設(shè)計(jì)與制作。

（三）學(xué)校服務(wù)企業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、教師參與實(shí)訓(xùn)積極度不高

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分院校依舊存在單方封閉辦學(xué)的思路，對(duì)于主動(dòng)的走出去服務(wù)企業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，制約了深度的校企合作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，大部分教師樂(lè)于參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，但由于高校教師參與實(shí)訓(xùn)的制度不夠健全，阻礙了教師將更多的時(shí)間與精力投入到實(shí)訓(xùn)中去。

二、院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育深度融合機(jī)制的構(gòu)建

（一）院校繼續(xù)教育與企業(yè)深度融合模式的構(gòu)建措施

1.戰(zhàn)略聯(lián)盟模式的優(yōu)化與建立。兩個(gè)或兩個(gè)以上有共同戰(zhàn)略利益的企業(yè)合作而達(dá)成的戰(zhàn)略聯(lián)盟，擁有共同的市場(chǎng)、共同使用資源，在共同戰(zhàn)略目標(biāo)的指引下，他們之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的雙向流動(dòng)。在院校與企業(yè)合作的過(guò)程中，普遍存在以下問(wèn)題，即合作成本過(guò)高，嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，整體合作效益低下等。應(yīng)在政府相關(guān)部門(mén)的支持及幫助下，建立區(qū)域戰(zhàn)略聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)院校與行業(yè)企業(yè)的共同發(fā)展，促進(jìn)成員間以較低的成本實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)資源的共享。在戰(zhàn)略聯(lián)盟建立之后，課程開(kāi)發(fā)的時(shí)間與過(guò)程被有效縮短，合作成本降低，院校繼續(xù)教育的實(shí)效性增強(qiáng)，同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校、政府及企業(yè)之間的聯(lián)系。

2.校企雙向參與模式的有效建立。多數(shù)企業(yè)繼續(xù)教育過(guò)程中選擇院校作為主要的場(chǎng)所，因此，企業(yè)內(nèi)部的工作人員作為繼續(xù)教育的對(duì)象，是進(jìn)入院校接受教育的主體，在繼續(xù)教育的開(kāi)展過(guò)程中，院校要以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制建立過(guò)程中校企雙向參與的模式。這種模式使繼續(xù)教育的實(shí)用性、有效性、針對(duì)性及適應(yīng)性得以保障。學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的利用，使企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)與工作技能得以有效提升。

3.訂單項(xiàng)目模式的建立。企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的實(shí)際需求，決定了企業(yè)崗前培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的主要內(nèi)容，訂單項(xiàng)目模式作為一種特殊的培養(yǎng)模式，針對(duì)特定的工作崗位，培養(yǎng)員工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，保證院校繼續(xù)教育目標(biāo)與企業(yè)的實(shí)際需相一致。

（二）院校繼續(xù)教育與企業(yè)深度融合機(jī)制的構(gòu)建路徑

1.建立院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟理事會(huì)。作為一種社會(huì)公共組織，院校教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)盈利目標(biāo)的沖突，要求必須建立健全校企聯(lián)盟的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)主要由主席、副主席、委員構(gòu)成，是保證院校教育與企業(yè)教育融合工作有序開(kāi)展的重要協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。院校推行的校企聯(lián)盟理事會(huì)是作為一種典型的議事機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育院校與企業(yè)之間資源共享、協(xié)作發(fā)展，從而推動(dòng)繼續(xù)教育工作的有效開(kāi)展。

2.依據(jù)校企合作動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置。院校的專(zhuān)設(shè)置及課程設(shè)置是由區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求決定的，學(xué)校及企業(yè)共同設(shè)置專(zhuān)業(yè)，使得企業(yè)可以參與人才培養(yǎng)方案的制定，這對(duì)于滿(mǎn)足企業(yè)人才需求具有重要的促進(jìn)意義，促進(jìn)了院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育的深度融合發(fā)展。企業(yè)以提升員工的職業(yè)能力、職業(yè)道德為主要出發(fā)點(diǎn)，課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中注重職業(yè)技術(shù)與工作、技能的變化與發(fā)展，而院校課程的設(shè)置注重于理論基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備及應(yīng)用，結(jié)合校企合作的動(dòng)態(tài)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)及課程，有利于繼續(xù)教育活動(dòng)有針對(duì)性、有目的性地開(kāi)展。

3.實(shí)現(xiàn)多方參與的合作教學(xué)。由于繼續(xù)教育包括的內(nèi)容較為繁復(fù)，為是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培訓(xùn)及學(xué)歷教育的多元化，可以積極引入企業(yè)技術(shù)人員、院校教師及實(shí)踐專(zhuān)家合作教學(xué)的模式，使繼續(xù)教育培養(yǎng)人才符合企業(yè)的實(shí)際需求。在這種多方參與的教學(xué)模式下，教學(xué)方式變得多樣化、靈活化。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)遵循講課、研討、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、講座、參觀考察及企業(yè)工作相結(jié)合的模式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，以不斷的擴(kuò)大繼續(xù)教育的范圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，繼續(xù)教育活動(dòng)逐漸成為企業(yè)的普遍需求，地方院校應(yīng)承擔(dān)其繼續(xù)教育的責(zé)任。為培養(yǎng)出能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新發(fā)展?jié)撃艿膶?zhuān)業(yè)性人才，院校繼續(xù)教育和企業(yè)教育融合機(jī)制是個(gè)值得在實(shí)踐中探討和研究的課題，院校與企業(yè)，為適應(yīng)各自發(fā)展的需要，要積極探索一條合作共贏之路，促使兩種不同的管理方法在同一發(fā)展目標(biāo)下深度的融合，在促進(jìn)企業(yè)與地方院校共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，為社會(huì)的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。