范曉芬

（廣東省梅州市梅江區(qū)嘉應(yīng)中學(xué)，廣東 梅州 514021）

伴隨著教學(xué)改革不斷深入，初中的化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式，教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化，尤其是在化學(xué)知識講解過程當(dāng)中，教師更為注重對學(xué)生自身個人技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但當(dāng)今初中化學(xué)教師在進行課程設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過程當(dāng)中并不注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)生自身的理論知識學(xué)習(xí)能力不能夠貼合教師的教學(xué)思路，同樣也造成了教師得不到相應(yīng)的教學(xué)反饋，難以為同學(xué)設(shè)置更好的教學(xué)內(nèi)容的情況。針對此問題，提出了以下的探析。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑能力

（一）恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑時機

恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑時機可以更好地幫助教師去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氛圍。教師在進行課程設(shè)計過程中尤其是質(zhì)疑問題的設(shè)計可以更好地幫助教師與學(xué)生之間提供更多互動性，教師可以在同學(xué)們被某一個知識點困住的階段或者是時期進行相應(yīng)的質(zhì)疑與提問，從而引導(dǎo)同學(xué)們真正進入一個全新的思路，去開拓自身的思維，在問題的分析和探究之下，來引導(dǎo)同學(xué)們逐步學(xué)會利用化學(xué)知識去進行解題，最終將化學(xué)問題進行相應(yīng)解決，并且形成自己獨特的思維模式。

（二）在教學(xué)內(nèi)容難點重點進行設(shè)疑

其實在教師進行課程設(shè)計過程中，對同學(xué)們進行講解過程中最注重的就是對于難點和重點的講解，我國初中的教師在進行課程設(shè)計過程中，一定會將重點與難點進行相應(yīng)的備課和設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容的難點和重點進行設(shè)疑，可以將知識點鞏固在同學(xué)們的思維模式當(dāng)中，引發(fā)同學(xué)們的思考。在教學(xué)內(nèi)容處進行相應(yīng)難點，重點涉及探究，可以更好地用難點和重點問題來引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)﹄y點和重點進行分析和了解，以此培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，同樣也可以培養(yǎng)同學(xué)們的質(zhì)疑習(xí)慣。

（三）在教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵點進行設(shè)疑

初中化學(xué)課堂一般是40分鐘，而作為化學(xué)教師如何在短短的40分鐘之內(nèi)讓同學(xué)們了解到知識點以及相應(yīng)的難點，在有限的時間里最大優(yōu)化教學(xué)效果是目前我國初中很多化學(xué)教師在進行授課過程當(dāng)中應(yīng)該思考的一個問題。因此教師在進行整個課程設(shè)計過程中，一定要對知識的關(guān)鍵點進行相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)置，眼觀六路，耳聽八方來觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)進行低迷或者是沒有學(xué)習(xí)興趣的過程中將知識點進行設(shè)疑，以此來激發(fā)同學(xué)們的好奇心。

二、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑與提問

其實現(xiàn)在大多數(shù)的初中化學(xué)課堂上，并不是同學(xué)沒有問題，不會進行相應(yīng)的質(zhì)疑，而是同學(xué)不敢提出質(zhì)疑。因此教師在進行教學(xué)過程中，一定要為同學(xué)們提供足夠的互動機會來鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑與提問，在適當(dāng)?shù)臅r機教師還要給予提出質(zhì)疑的同學(xué)一定鼓勵。只有真正積極地為同學(xué)們提供更好的課堂服務(wù)，讓同學(xué)們真正融入到學(xué)習(xí)課堂的氛圍當(dāng)中，才能夠保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率有所提高。在進行課程設(shè)計過程中，要設(shè)計多環(huán)節(jié)的問題，讓同學(xué)們有問題可問，并且鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑與提問，教師要給予相應(yīng)的解答來提高同學(xué)們對于質(zhì)疑的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

當(dāng)今在初中化學(xué)課堂上學(xué)生不敢提問不質(zhì)疑的主要原因有兩方面，第一就是在教師進行課堂知識授課過程中找不到問題的關(guān)鍵點。第二就是當(dāng)教師為同學(xué)們提供互動機會時同學(xué)不知道該質(zhì)疑什么，要想培養(yǎng)同學(xué)們的質(zhì)疑精神，首先就要保證同學(xué)們擁有質(zhì)疑的資格和相應(yīng)的資本。因此，教師在上課之前一定要為同學(xué)們提供相應(yīng)的質(zhì)疑技巧解答，并且要鼓勵同學(xué)們積極地質(zhì)疑，簡單來講就是不懂就問，比如當(dāng)教師進行授課過程中提到濃硫酸的組成部分有哪些時，教師可以適當(dāng)?shù)臑橥瑢W(xué)們提現(xiàn)幾種質(zhì)疑的例子，然后讓同學(xué)們進行分析，循序漸進的誘導(dǎo)同學(xué)們?nèi)诵膯栴}進行仔細分析，然后讓同學(xué)們提出自己的想法。

總結(jié)：本文詳細論述初三化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并且在論述過程中詳細分析質(zhì)疑能力的形成和如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神?？傊?，初三學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)，肯定離不開學(xué)生自身的審判性的學(xué)習(xí)方式，因此教師在對學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)過程中，一定要幫助同學(xué)們培養(yǎng)相應(yīng)的質(zhì)疑習(xí)慣，為同學(xué)們提供更多的質(zhì)疑技巧，并且積極讓同學(xué)們發(fā)問，這樣才能夠有效提高初三學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的分析能力。