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        新課程的實施與教學創(chuàng)新
        ——小學英語“生活課堂”的思考

        2019-12-18 15:12:01劉平順
        魅力中國 2019年3期
        關(guān)鍵詞:英語課堂英語教學英語

        劉平順

        (內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗太平山學校,內(nèi)蒙古 通遼 029114)

        語言是人類與生俱來的能力,而交流是語言的本質(zhì)作用,語言存在生活中,并為人們的生活服務。因此,在教學英語這門外來語言時,構(gòu)建“生活課堂”就顯得極為有必要了,其能夠使學生真實的感受到生活中的英語知識,提升其英語應用能力,發(fā)揮教學的積極作用。為此,文章將結(jié)合自身的理解和認識,探討構(gòu)建小學英語“生活課堂”的策略。

        一、小學英語“生活課堂”的特點

        相較于傳統(tǒng)的英語課堂教學來說,生活課堂主要具有以下幾個方面的特點:一是教學空間擴大,其不僅將教學局限于英語課堂之上,同時家庭、社會等一切生活場所都可以作為英語教學的場所,如商店的英語宣傳標語,景區(qū)的英語景點介紹等。二是時間不限,傳統(tǒng)的英語課堂教學往往局限于課堂上的四十分鐘,生活課堂構(gòu)建之后,英語課、課間活動及課外生活等一切時間都可以進行英語教學,可以進行英語知識滲透。三是內(nèi)容更新,傳統(tǒng)英語教學以教材知識為主,英語考核也基本上是圍繞教材展開的,而構(gòu)建“生活課堂”之后,教學可以與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,將一切與學生生活相關(guān)的內(nèi)容融入到英語教學中,發(fā)散學生的思維,提升其英語綜合素養(yǎng)。四是教學工具增加,傳統(tǒng)英語課堂教材比較固定,主要以教材、教具和多媒體教學設(shè)備等為主,但是在“生活課堂”中一切能夠展示英語知識的設(shè)備,都可以作為教學工具,發(fā)揮傳遞知識的作用。五是教學方法的改進與豐富,傳統(tǒng)英語課堂上,為了更好的調(diào)動學生的學習積極性,教師也會嘗試應用情境教學法、小組合作學習法等,但是在課堂上由于教學時間有限,及其他多種因素的影響,許多教學方法的應用都會受到限制。而“生活課堂”的構(gòu)建,則能夠進一步改進和豐富生活課堂,一切符合生活規(guī)律的教學方法都可以應用到學生的英語學習中。此外,“生活課堂”的構(gòu)建,時代師生之間更加的平等,關(guān)系更加的融洽。

        二、小學英語“生活課堂”構(gòu)建的策略

        (一)營造生活化英語課堂大環(huán)境

        在小學英語生活課堂構(gòu)建過程中,可以從學校氛圍、家庭氛圍兩方面入手,營造英語課堂大環(huán)境。首先,從學校的角度來說,教師可以嘗試在教室、走廊及其他公共場所增加英語名稱,張貼英語名言和諺語等,營造良好的學習氛圍。同時,還可以開展多樣化的英語實踐活動,如“我與英語的故事”的主題演講活動,英語黑板報制作等,在班級中鼓勵學生使用自己掌握的簡單英語進行交流,還可以組織“英語角”播放英語歌曲、故事、常識等,嘗試將生活的話題融入到其中讓他們進行討論。其次,從家庭氛圍來說,家長需要重視英語學習,要對孩子進行積極正面的引導,督促鼓勵孩子進行學習,爭取每天抽出一點時間陪孩子學習英語,如可以看英語動畫片,做英語小游戲、給孩子們讀英語睡前故事等,營造良好的家庭英語學習氛圍。

        (二)創(chuàng)設(shè)英語教學的“生活課堂”

        在英語教學工作開展過程中,課堂始終是學生學習英語知識的主陣地,因此,教師還應注意創(chuàng)設(shè)良好的英語教學氛圍和內(nèi)容。教師要結(jié)合小學生的心理及生理特點,為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛,建立良好的師生關(guān)系,在平時的教學中,教師要注意多與學生進行溝通和交流,了解他們對教師教學的看法及自身學習中存在的不足,多對學生進行鼓勵和贊揚。而從教學內(nèi)容來說,教師可以嘗試從現(xiàn)實生活中選取學生比較熟悉的內(nèi)容作為教學素材,如學生在學校生活中,接觸到學習用品、課程、值日、課后活動等都可以轉(zhuǎn)化為英語話題進行討論,而在家庭生活中則有房間裝飾、飲食等;社會生活中則有自我介紹、問候、數(shù)字、時間、暑假和節(jié)日等,這些生活化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z知識后,能夠使學生產(chǎn)生一種親近感,能夠更好的調(diào)動其學習積極性。

        (三)拓展英語教學的廣度

        英語雖然和學生們熟悉的漢語知識類似,但由于文化背景以及思維模式的差異,學生在理解和學習教師所講解的英語知識時,往往存在有一定的難度。因此,在構(gòu)建“生活課堂”時,教師還應進一步拓展英語教學的廣度,增長學生的英語基礎(chǔ)知識及技能,補充相關(guān)的文化背景知識,培養(yǎng)學生的跨文化意識,幫助學生更好的學習相關(guān)知識。如教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,使用實物、圖片、模型和簡筆畫等學生比較熟悉的事物,引起學生的學習動機,培養(yǎng)其學習興趣,發(fā)散學生的思維。此外,還可以開展一些富有趣味性的實踐活動,將一些小游戲引入到教學中,如字母游戲、語音游戲、詞匯游戲等,使學生感受到英語這門課程的魅力,促進教學的長遠發(fā)展。

        總之,英語源自生活,服務于生活,小學英語“生活課堂”的構(gòu)建,能夠更好的幫助學生感知英語知識,使學生更加積極、輕松地學習英語知識,感受到英語這門課程的趣味性,幫助其養(yǎng)成良好的英語學習習慣,為學生以后學習更加復雜的英語知識奠定良好的基礎(chǔ)。

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