薛秀明

（河北省保定市易縣西山北中心小學，河北 保定 074200）

在實際教學中，美術(shù)教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。美術(shù)課堂教學，也是小學開展創(chuàng)意教學的主要渠道之一。在小學美術(shù)創(chuàng)意教學的實施過程中，美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注每個學生的不同特點，根據(jù)小學美術(shù)教材，科學、合理的制定具有特色的教學方案。通過為學生營造輕松的氛圍，激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性，并在此基礎(chǔ)上深入探究小學美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學的路徑，為更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、營造輕松愉悅的美術(shù)課堂學習氛圍

不斷的教學實踐表明，營造輕松愉悅的美術(shù)課堂學習氛圍，對于幫助學生將自身的學習欲望和能力轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)造力，具有至關(guān)重要的作用。在小學美術(shù)的課堂教學活動中，需要美術(shù)教學對師生的角色進行正確的定位。將學生作為教學的主體，在課堂教學中給予學生思想和行為方面充分的自由。表現(xiàn)在教學活動中，就是要充分尊重學生的價值取向、正確看待學生對不同事物表達的見解，并耐心、細致的引導(dǎo)學生表達自己的創(chuàng)新想法，幫助學生樹立敢于創(chuàng)新的自信心。

例如：一美術(shù)教師在進行《家鄉(xiāng)的水果》一課教學的過程中，美術(shù)教師可以先示范水彩畫畫出一盤水果，接著引導(dǎo)學生 畫出自己最喜歡或者印象中最深刻的水果，并積極的鼓勵學生嘗試變換水果的種類、果盤樣式以及背景樣式等，激發(fā)學生畫畫的積極性，同時也會在潛移默化中培養(yǎng)學生的表達能力、創(chuàng)新能力。美術(shù)課程作為為一門創(chuàng)造性及探索性的活動，與課堂的教學氛圍有很大的關(guān)系。美術(shù)教師應(yīng)時刻注意為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，才能使學生集中注意力，全神貫注地進行學習和創(chuàng)新活動。

二、將多媒體教學融入到美術(shù)課堂教學中

在實際教學中，教學傳播媒體是教學信息傳播的重要載體，缺少一定的教學傳媒，教學活動的正常開展就會失去有效的保障。美術(shù)，作為一種視覺藝術(shù)，在創(chuàng)作以及欣賞的過程中，都需要通過視覺來完成。因此，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學活動中具有重要的影響。在小學美術(shù)教學課堂，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以向?qū)W生展示生動、形象的美術(shù)教學內(nèi)容，并通過獨特、靈動的色彩變幻，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生學習美術(shù)知識的積極性。其次，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學美術(shù)課堂，美術(shù)教師還應(yīng)考慮如何實現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力，讓學生在構(gòu)思活動中插上想象的翅膀，不斷的提高自身的創(chuàng)新思維能力。

三、采取多元化教學，實施因材施教

小學美術(shù)課堂，是藝術(shù)的課堂，也是實現(xiàn)創(chuàng)新的課堂，在美術(shù)教師的積極引導(dǎo)下，也會成為學生盡情釋放的思想課堂。為了更好的在小學美術(shù)課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，通過實現(xiàn)多元化的操作，促使課堂創(chuàng)意教學活動的開展，具有一定的現(xiàn)實意義。在具體的教學環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生的個性特點以及學習優(yōu)勢，通過多元化、自由化、開放化的教學方案，充分激發(fā)學生的潛力，提升學生的創(chuàng)造能力。

四、實施全面評價，提升綜合素質(zhì)

實施全面評價，提升綜合素質(zhì)，也是小學美術(shù)教學的重要發(fā)展目標。作為小學美術(shù)創(chuàng)意教學的最后環(huán)節(jié)，是美術(shù)教師必須注意的一個問題。為了通過一系列的創(chuàng)意教學活動，可以提升學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，實施全面評價是必不可少的一項內(nèi)容。在實際教學中，美術(shù)教師應(yīng)從學生發(fā)展的角度出發(fā)，考慮到每個學生的思維觀念及欣賞方式都不同，對于學生的創(chuàng)意，要給予公正、客觀的評價。在針對學生的具體作品進行評價的過程中，應(yīng)海納百川，以弘揚學生的個性及促進學生的創(chuàng)造能力為出發(fā)點，包容學生的不同個性和不同的 創(chuàng)意思維成果，讓學生感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。并且，通過適度贊美的評價，也會幫助學生樹立一定的自信心，使之在日后的學習中，可以更加積極的參與美術(shù)課堂的教學活動。如，有經(jīng)驗的美術(shù)教師可以通過以下幾種形式，對學生進行多元評價。

（一）整體評價。

整體評價是促進整個班級正確認識自己，全面提高自己的評價方式。這種方法一節(jié)課中不宜多用，但是有存在必要，尤其在日常工作中一個美術(shù)教師往往擔任同年級好幾個班的美術(shù)教學，這種評價有助于兄弟班級間進行競爭，全而提高孩子們的繪畫水平。

（二）分小組評價。

一開始分好組，就鼓勵他們的競爭意識，讓他們進行比賽，同答好一個問題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀律，都及時地給他們組加一分，這就明確了評價標準，最后的優(yōu)勝者還能得到精神或物質(zhì)方面的小小獎勵！這樣，每節(jié)課孩子們都覺得新鮮感十足，他們就會很專注于課堂，就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學習效果可想而知。

（三）個別評價。

個別評價時，經(jīng)常是就課堂上問題的一問一答式或者就學生的某一幅作品進行評價。這種評價不僅僅面向那些優(yōu)秀的孩子，應(yīng)該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些弱勢生們，他們一次精彩的回答，一次繪畫作業(yè)的進步，都應(yīng)該及時地、肯定地給予他們正確的評價，激發(fā)他們的繪畫興趣及上進心。

綜上所述，在小學美術(shù)教學的過程中，積極的營造輕松的教學氛圍，促進學生個性發(fā)展，是實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意教學的基礎(chǔ)。小學美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學的路徑，對于全方面的培養(yǎng)學生的美術(shù)才能，具有積極的促進意義。在實際教學中，由于處在小學階段的學生，其思維仍處于發(fā)展的階段，因而，在小學美術(shù)教學中，美術(shù)教師應(yīng)盡最大的努力激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，活躍美術(shù)課堂的氣氛。因此，小學美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學的路徑探究，是當前小學美術(shù)教學中，教師必須重視的一個重要問題。