張志強

（甘肅省漳縣青少年學生校外活動中心，甘肅 定西 748300）

作為一線的語文教師，如何在詳細的語文教學活動中，充分發(fā)揮語文教材的作用，進行德育滲透，讓德育與智商無機地聯(lián)合在一起，使學生在得到常識的同時，也得到思惟品格陶冶，促使青少年學生在不斷的語文學習中提高自己的修養(yǎng)。下面我以小學語文課堂教學為例，談談在語文教學中對學生進行德育教育的幾種方法。

一、在導入中滲透德育

在《我不能失信》一文中講述的是一個星期天，宋慶齡隨父母去拜訪父親的一位朋友。伯伯家的鴿子很好看，宋慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，然則宋慶齡突然想起小珍要在當天教她疊花籃，于是她不再留念鴿子，向小珍學習疊被子，固然父親和母親都勸她改天再教，然則宋慶齡照樣做了，履行了本身的承諾。她為甚么要如許做呢？誠信是咱們中華民族的美德，所以咱們必需從小誠實守信。“今天，同學們一起讀一個故事，看看小時候的宋慶齡是若何誠實守信的？”如許的課堂導入可以引發(fā)學生的學習興致，從而積極地去閱讀文章。去熟悉誠信在社會人際關系中的重要意義。

二、圖文聯(lián)合，滲透德育

小學語文教材插圖多達幾百幅，教材插圖便是“物”，要領導學生用“心”去察看。比方，講解人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》時，我應用《美麗的小興安嶺》的插圖制作成投影片、應用多媒體，在教學中插入相關的圖片和網絡連接，引導學生察看小興按嶺一年四個季候的風景的不同、小興安嶺的天然生態(tài)和珍貴的植物，藥材等等，美麗的插圖可以或許讓學生印象深刻，在腦海中開始構成的印象，如許就回喚起學生對美的尋求，發(fā)生一種愉悅之情，這類審美體驗，慢慢地積淀為有益的情感，不只使學生領會了小興安嶺的天然風光，并且可以讓學生透過小興安嶺的美明看到祖國的蓬勃生機和欣欣向榮的景象。此時教師適時引導學生：咱們的祖國固然地大物博，然則假如咱們不加以掩護，那今后就很難看到這些天然的美景了，從而引發(fā)了學生熱愛祖國國土，保護大天然的感情。

三、應用教學內容來滲透德育

在語文教育教學內容里，有歌唱祖國的篇章、有可歌可泣的英雄人物，有抒情詩、有散文、小說等體裁，有是與非、惡與善的評價尺度，更有做人原則。語文教師應自發(fā)把課文中有利于形成健康品德的內容應用起來，針對學生的年紀、認知結構程度，應用多種教育教學手段，對學生耳濡目染地進行品格教育。在語文教材中，有許多歌唱祖國的文章，如《趙州橋》、《富饒的西沙群島》、《北京亮起來了》、《開國大典》等文質優(yōu)美的文章。在教育教學中建立情境，讓學生從詳細的畫面和抽象的說話描寫中產和如臨其景，如聞其聲，如見其人的感到，引發(fā)他們的愛國熱情，讓他們了解到熱愛自己的民族，熱愛自己的國度，是一個人崇高品格情操的表現(xiàn)。

四、在作文教授教養(yǎng)中滲透德育

“文以載道”，學生作文或者日志是其思維、生活、知識和寫作才能的綜合表現(xiàn)?！拔娜缙淙恕薄拔钠芳慈似贰保魏我环N文學形式的作品，無一例外是作者的人生體驗，情感、胸懷、品格情操甚至人生抱負的反應。學生的作文最能反應他們的態(tài)度、觀念和思維感情，因此作文教學也是對學生進行德育的有效途徑。在作文指導和講評中勉勵學生表達準確的思想觀念，抒發(fā)康健的思維感情。比方可以捉住一些有教育意義的作文的練習，讓學生抒發(fā)見解和觀念。《我熟悉的同桌》的小練筆，讓學生把他的長處和毛病寫進去，并能揚長避短。經過這樣的作文小練筆，讓學生認識同桌，對比自己，尋找差距，抒發(fā)情感。

五、創(chuàng)設教學情境，滲透德育教育

情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創(chuàng)設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。著名教育家葉圣陶曾說過這樣一句話：“作者胸有境，入境始與親。”有時候作者在文中所要表達的情感，學生由于入不了“境”，而不容易理解和接受。這時候就需要教師用各種方法創(chuàng)設一種符合課文內容的情境，使學生似親眼所見，親身經歷，好似言出己口，情出己心一樣。讓學生與作者能夠產生在情感上的“親”，從而引起學生的共鳴，做到入境悟情。創(chuàng)設情境的方法很多，有活動展現(xiàn)情境，有音樂渲染情境，有畫面再現(xiàn)情境，有感人故事喚起情境……但必須注意到要根據(jù)教學內容與學生認識水平去考慮創(chuàng)設情境，以取得良好的德育效果。

六、在語言文字訓練中滲透思想教育

在語文講讀課文中，思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內容，也沒有缺乏思想內容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進的。所以，小學語文教材選了大量文質兼美、思想性較強的文章。這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或者表達作者的思想感情，或者反映高尚的道德情操。因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學生感知課文內的具體情節(jié)，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。

七、在課外閱讀中滲透德育教育

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

八、在語文演講活動中生頭德育教育

從語文教學課外活動中滲透德育。語文教學課外活動，可以豐富學生的課外知識，將德育滲透其中，還可以促使學生思想品德與綜合知識水平都得到有效提升。為此，語文老師可運用成語接龍、演講、朗讀等多種方法，來實現(xiàn)對學生的語文基礎知識的培訓與品德教育目的。同時，在語文教學課外活動中融入德育，還可以激發(fā)學生學習的積極性與主動性，進而提高學習語文課程的興趣。