麻雪

（河北省淶源縣銀坊中學(xué)，河北 淶源 074300）

一、初中音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)欣賞課中存在的問(wèn)題

1.教師在欣賞與講解之間的矛盾。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課中，以《雷鳴電閃波爾卡》和《藍(lán)色的探戈》這一課為例，由于教師希望學(xué)生能夠先對(duì)兩首作品有一定的了解和比較，對(duì)于作品的背景、作者等概念性知識(shí)講解過(guò)多，而導(dǎo)致學(xué)生在欣賞作品時(shí)沒(méi)有了過(guò)多的想象空間。而在欣賞中，又加以講解作品曲調(diào)、細(xì)節(jié)以及樂(lè)器等，使得學(xué)生毫無(wú)興趣和注意力去自己判斷和欣賞。而相反，欣賞過(guò)多講解過(guò)少，學(xué)生則又大多表現(xiàn)很茫然，不知道作品表達(dá)了什么樣的情緒情感。

2.學(xué)生音樂(lè)鑒賞力普遍下降。當(dāng)欣賞完兩首音樂(lè)作品《雷鳴電閃波爾卡》和《藍(lán)色的探戈》之后，教師讓學(xué)生積極發(fā)言所聽(tīng)到的作品的場(chǎng)景、所想象到的作品背景時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)較為茫然，對(duì)于音樂(lè)的理解能力普遍降低。在讓學(xué)生對(duì)比兩首作品的音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不愿意開(kāi)動(dòng)大腦對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和理解。學(xué)生不愿、不想開(kāi)動(dòng)大腦去對(duì)音樂(lè)做出相對(duì)的反應(yīng)是上課過(guò)程中，教師相對(duì)頭痛的問(wèn)題之一。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的想象力和鑒賞能力日漸下降。

3.教師缺乏課堂互動(dòng)過(guò)程。在講解《雷鳴電閃波爾卡》和《藍(lán)色的探戈》兩首不同風(fēng)格的作品時(shí)，教師對(duì)于作品的背景、作者、風(fēng)格等知識(shí)講解較為枯燥死板，只是照本宣科的將知識(shí)一條一條灌輸給學(xué)生，教師急于讓學(xué)生理解很多概念以及作品的更多相關(guān)知識(shí)，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做到主動(dòng)地、自愿地融入到作品中去。而欣賞課中缺乏課堂互動(dòng)，使得學(xué)生無(wú)法提升欣賞作品的興趣以及對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣。

（二）造成現(xiàn)狀的原因

1.教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)。在以往音樂(lè)欣賞課，教師一直采用的是較為傳統(tǒng)的“我教你學(xué)、我講你聽(tīng)”的教學(xué)方式。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)相對(duì)麻木呆板，沒(méi)有較強(qiáng)的求知欲，毫無(wú)自主學(xué)習(xí)能力。那么學(xué)生只是記住了老師的解釋?zhuān)鴮?duì)于所欣賞的《雷鳴電閃波爾卡》和《藍(lán)色的探戈》兩首音樂(lè)作品本身卻知之甚少。在進(jìn)行新課前，可以采取情境導(dǎo)入的方法，播放音頻的同時(shí)讓學(xué)生去想象自己所聽(tīng)到的場(chǎng)景是什么樣的，然后進(jìn)行小組討論并積極發(fā)言，然后導(dǎo)入閃電圖片，讓學(xué)生了解自己對(duì)于音樂(lè)的理解是否有誤差，然后再進(jìn)行概念性的知識(shí)講解，將作品的背景原型、作者簡(jiǎn)介、作品所表達(dá)的情緒情感等加以講解。以?xún)墒鬃髌返膶?duì)比方式進(jìn)行課程教學(xué)。

2.教師講解過(guò)多，學(xué)生欣賞過(guò)少。欣賞《雷鳴電閃波爾卡》和《藍(lán)色的探戈》之前，教師先入為主的將作品分析提前講解給了學(xué)生，在欣賞前就用各種條條框框限制住了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了對(duì)于音樂(lè)的期待和興趣。講得多聽(tīng)很少，學(xué)生失去了對(duì)作品的期待和興趣，在無(wú)形中抹殺了學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的積極性。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。教師在進(jìn)行欣賞課時(shí)缺乏教學(xué)技巧，講課呆板枯燥，使課堂變得死氣沉沉，教師以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式泯滅了音樂(lè)課程本身原有的魅力，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。缺乏有效、有趣的教學(xué)理念和方法。一般所見(jiàn)的欣賞教學(xué)就是教師播放音樂(lè)作品，然后完整聽(tīng)一遍，再分段聽(tīng)一遍，學(xué)生們通常都是正襟危坐，一節(jié)課從頭聽(tīng)到尾，那么這節(jié)課的教學(xué)必然失敗，學(xué)生們必然毫無(wú)興趣可言。

二、音樂(lè)欣賞課的問(wèn)題解決方法

（一）激發(fā)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力

1.欣賞為主，講解為輔。以老師講解為輔，在學(xué)生欣賞作品的過(guò)程中，老師加以簡(jiǎn)單講解作品背景、作者、作品表達(dá)的思想感情等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極去想象和自己所聆聽(tīng)到的作品場(chǎng)景。在進(jìn)行《雷鳴電閃波爾卡》和《藍(lán)色的探戈》這一課的時(shí)候，要突出學(xué)生的主體地位，將教師與學(xué)生的角色換位，以學(xué)生理解為主，教師講解為輔的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多想象。

2.進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。讓學(xué)生積極想象自己所聆聽(tīng)到的音樂(lè)場(chǎng)景，可以使得學(xué)生對(duì)于這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)更加深刻，起到強(qiáng)化作用。在內(nèi)心就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到愿意學(xué)習(xí)、愿意欣賞并且愿意表達(dá)。教師在課堂中運(yùn)用對(duì)比《雷鳴電閃波爾卡》和《藍(lán)色的探戈》兩首音樂(lè)作品的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)和分辨能力，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。運(yùn)用多交談，多辯論的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣，以激發(fā)學(xué)生直覺(jué)敏感力度和音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（二）以音樂(lè)作品為主題進(jìn)行課堂活動(dòng)

1.課堂活動(dòng)是音樂(lè)課的延伸。以《藍(lán)色的探戈》為例，教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的探戈步伐?？梢宰寣W(xué)生欣賞一小段簡(jiǎn)單易學(xué)的探戈舞，并加以簡(jiǎn)單介紹。然后教授學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的探戈舞步，并找同學(xué)上臺(tái)來(lái)示范，這樣既能對(duì)音樂(lè)作品以及相關(guān)的知識(shí)有更加深刻的記憶，也能靈活運(yùn)用。用讓學(xué)生參與學(xué)跳探戈舞的活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，這樣既增加了學(xué)生的興趣，又使得學(xué)生在音樂(lè)中感受到了快樂(lè)，不再覺(jué)得音樂(lè)欣賞課枯燥乏味了。

2.課堂活動(dòng)是音樂(lè)課的總結(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)可以起到一節(jié)課的收尾，將本節(jié)課所學(xué)到的《雷鳴電閃波爾卡》和《藍(lán)色的探戈》加以課題延伸。課堂活動(dòng)是一種除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。課堂活動(dòng)不僅能使課堂變得生機(jī)勃勃，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課的興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。

總之，音樂(lè)欣賞課應(yīng)該說(shuō)是目前新課改之后，中學(xué)教師較為頭痛的課題之一。如何上好一節(jié)音樂(lè)欣賞課，所要具備的要素有很多。在新課改之后，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想和理念非常重要。通過(guò)音樂(lè)欣賞課使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探索、獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性、想象力，挖掘其獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的方式下了解音樂(lè)，感受音樂(lè)，從而創(chuàng)作音樂(lè)。