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        淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課的情感教育幾點(diǎn)探究

        2019-12-18 03:54:00郭小娜
        魅力中國 2019年24期
        關(guān)鍵詞:欣賞課美術(shù)多媒體

        郭小娜

        (河北省廊坊市文安縣孫氏鎮(zhèn)第二中心校,河北 廊坊 065800)

        小學(xué)階段的學(xué)生來說,他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們對于事物的認(rèn)識以及判斷具有較強(qiáng)的自主性,在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下,做好情感教育刻不容緩,而小學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞課恰恰能夠較好地達(dá)成上述目標(biāo)。

        美術(shù)是一門性質(zhì)相對特殊的學(xué)科,對于學(xué)生的情感教育具有良好的效果。因此,對于小學(xué)的美術(shù)教師而言,一定要充分意識到欣賞課的良好情感教育效果,進(jìn)而采取多種有效措施,切實(shí)做好情感教育工作。為此,筆者建議,從以下幾個(gè)方面著手努力:

        一、和諧輕松的交流氛圍不容忽視

        要依托小學(xué)美術(shù)欣賞課,得到良好情感教育效果,就要營造出和諧、輕松、融洽的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠真正放下心中的戒備,在教師的引導(dǎo)下,去學(xué)會欣賞。

        眾所周知,情感是一切審美活動的核心,一件美術(shù)作品,要想真正獲得大眾的認(rèn)可,其關(guān)鍵就在于是否能夠傳遞一種為大多數(shù)人所接受的情感。換句話說,美術(shù)作品可以說對創(chuàng)作人精神世界的一種表達(dá),要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),就要首先在情感上喚起學(xué)生的共鳴。為此,筆者建議教師一定要以學(xué)生為中心,充分尊重學(xué)生的主體性地位。

        在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中,學(xué)生往往只能被動地跟隨教師的思路去學(xué)習(xí)、去思考,他們完全沒有時(shí)間和機(jī)會去表達(dá)自己的看法,因此也就無法在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,這樣情感教育的效果也就無從談起了。

        教師一定要努力為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生充分感覺到自己是欣賞課學(xué)習(xí)的助燃,可以放松緊張的心情,帶著喜悅的心情去感受每一步作品,然后得到美的享受,進(jìn)而得到情感方面的教育。

        另外,就是教師對學(xué)生應(yīng)該是鼓勵為主,這種鼓勵不僅僅是肯定的,更應(yīng)該是具體的,教師要善于發(fā)展學(xué)生在欣賞課學(xué)習(xí)中的努力和進(jìn)步,進(jìn)而抓住機(jī)會給予充分的肯定。

        教師的肯定和鼓勵往往可以讓學(xué)生在課堂教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出良好的情緒狀態(tài),進(jìn)而更加積極地投入到實(shí)際的欣賞課學(xué)習(xí)活動中去,在教師的引導(dǎo)下,用心去領(lǐng)悟作品的本質(zhì)和內(nèi)涵,進(jìn)而完成內(nèi)化。

        最后就是要在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動,對于美術(shù)這樣一門富于藝術(shù)性的學(xué)科來說,不僅僅要傳授給學(xué)生本領(lǐng),更重要的是對學(xué)生的激勵、喚醒與鼓舞。教師是教與學(xué)的統(tǒng)一,教師與學(xué)生之間應(yīng)該有默契的、良好的活動,共同學(xué)習(xí),共同成長。

        在美術(shù)欣賞課上,教師可以為學(xué)生預(yù)留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想想,天馬行空,不拘泥形式,展開討論與交流。對于優(yōu)秀的做法,不僅僅要予以表揚(yáng),同時(shí)要在恰當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行推廣,自然也要允許學(xué)生對教師的質(zhì)疑。

        二、在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的交流與互動

        情境教學(xué)就是指根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,以便讓學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)來,以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與互動。具體來說,就是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo),提出問題,緊接著可以讓學(xué)生分組討論,并就討論和思考的結(jié)果進(jìn)行交流與分享,之后由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評,并最終引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上,通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既能讓中學(xué)生們更快地了解和掌握課本的相關(guān)內(nèi)容,同時(shí)也有助于互動交流教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

        但是,在進(jìn)行問題情境教學(xué)的時(shí)候,教師一定要注意以下幾個(gè)問題:第一,問題的提出要符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo);第二,問題的提出要符合小學(xué)學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn),避免“夠不著”或者“吃不飽”現(xiàn)象的出現(xiàn),充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異;第三,問題提出以后,給予學(xué)生足夠多的、自由的想象空間,尤其不要純粹用對與錯(cuò)去評價(jià)學(xué)生們給出的答案;第四,在學(xué)生探討與爭論的過程中,教師要給予適時(shí)的、必要的引導(dǎo)和幫助,并在討論結(jié)束之后,做出有針對性的點(diǎn)評,引出教學(xué)內(nèi)容。

        通過情景教學(xué),學(xué)生往往可以更加主動投入到課堂教學(xué)活動中去,從自己的角度去挖掘教材的本質(zhì),去領(lǐng)域其中所要表達(dá)的情感,實(shí)現(xiàn)對自我的情感教育。

        三、在多媒體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育

        伴隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一個(gè)嶄新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)悄悄來臨,在這樣的一個(gè)特殊時(shí)代理,多媒體開始成為一種主要的教學(xué)手段進(jìn)入課堂。為此,對于美術(shù)教師而言,可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢將一些生動、形象的圖片或者視頻展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,讓學(xué)生們更加真切地感受到來自美術(shù)的獨(dú)特魅力,進(jìn)而讓他們喜歡美術(shù),熱愛美術(shù),把教師當(dāng)成真正的朋友,更加積極、主動地去投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中去。但是,需要注意的是:

        第一,多媒體展示圖片的數(shù)量不宜過多。很多教師在制作多媒體課件的過程中,插入了過多的圖片,這種做法不僅不能夠起到幫助學(xué)生更好了解教學(xué)內(nèi)容的目的,相反還會起到相反的效果。雖然學(xué)生對于圖片的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于對于文字的興趣,但是,過多的圖片可能會引起學(xué)生視覺上的疲憊,進(jìn)而影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。

        第二,圖片的選用不夠恰當(dāng)是在應(yīng)用多媒體課件時(shí)最為常見的問題之一。具體來說,就是教師選用的圖片與實(shí)際內(nèi)容不相符合,無法達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

        第三,圖片的選擇應(yīng)該準(zhǔn)確反映相關(guān)知識點(diǎn)的本質(zhì)。多媒體更加直觀形象、生動,可以賦予學(xué)生更加直接的視覺沖擊,為學(xué)生后續(xù)的思考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        總之,情感教育很重要,依托教材,圍繞課程目標(biāo),展開多種有效途徑,挖掘欣賞課中的潛在資源,做好對學(xué)生的情感教育具有極為重要的作用和積極意義,而對于教師而言,更要不斷努力,提升自身的綜合素養(yǎng),開創(chuàng)小學(xué)美術(shù)欣賞課情感教育的嶄新局面。

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