啟旭芳

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗義隆永中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028300）

引言：在小學(xué)階段，教學(xué)需要把啟蒙作為主要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力作為重點(diǎn)內(nèi)容。其中獨(dú)立思考能力是非常重要的一個(gè)能力，其可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要把培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)物，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理問題的提問，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，課后鞏固練習(xí)，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入分析。

一、通過生活實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，指引學(xué)生自主獨(dú)立思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活中的實(shí)物可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生由于年齡較小，在認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備方面非常有限，因此在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，教師可以對(duì)實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的實(shí)物進(jìn)行充分利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引性教學(xué)[1]。這樣不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生形成認(rèn)真觀察生活的良好習(xí)慣。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活情境，通過實(shí)際案例，指引學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中人民幣的運(yùn)用進(jìn)行思考和探究。如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造情境：爸爸給了你一張5元、10元、20元的紙幣，讓你去購(gòu)買一支筆、一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀、三個(gè)寫字本，一支筆的價(jià)格是3元，一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀的價(jià)格是10元，寫字本的價(jià)格是3元，問你如何給售貨員錢來購(gòu)買這些東西？針對(duì)該類生活問題，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究，通過實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)問題，對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行解決。A學(xué)生說：這些東西一共需要花費(fèi)15元，我可以把10元和5元給售貨員。B學(xué)生說：我可以把20元給售貨員，然后再找我5元。不管學(xué)生說出的方案是否合理，教師都需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，進(jìn)而使學(xué)生可以更好的進(jìn)行自主獨(dú)立思考。

二、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步獨(dú)立思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有問才會(huì)有答，有效的提問對(duì)于提升學(xué)生獨(dú)立思考能力是非常重要的。在問題的指引下，學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主思考[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入問題，使學(xué)生可以在問題的指引下，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。例如，在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的導(dǎo)入，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：如果有一個(gè)大蛋糕，我們現(xiàn)在把蛋糕分為幾個(gè)等份，對(duì)于每一份和整體之間的關(guān)系要怎樣進(jìn)行表達(dá)，根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，你們?nèi)绾芜M(jìn)行表達(dá)？學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，有的學(xué)生認(rèn)為：從預(yù)習(xí)中可以了解到對(duì)整體1分割以后的數(shù)字進(jìn)行表達(dá)可以利用分?jǐn)?shù)。因此，可以通過分?jǐn)?shù)對(duì)每一份進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生認(rèn)為：這時(shí)部分和整體之間的關(guān)系，之前我們學(xué)習(xí)過的內(nèi)容都是整數(shù)，想要對(duì)蛋糕每一份進(jìn)行表達(dá)，需要對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。緊接著，教師可以通過多媒體設(shè)備，把課件播放給學(xué)生，使學(xué)生可以對(duì)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，指引學(xué)生正確進(jìn)行獨(dú)立思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，需要保證學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和思考技巧，并不是任由學(xué)生天馬行空的進(jìn)行思考[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理有效的指引學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這就要求教師對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分利用，指引學(xué)生正確的進(jìn)行獨(dú)立思考。首先，教師可以對(duì)微課小視頻進(jìn)行充分運(yùn)用，向?qū)W生們講解獨(dú)立思考的方法和思考過程中需要注意的問題，使學(xué)生可以做到有規(guī)律可循，對(duì)獨(dú)立思考技巧進(jìn)行初步掌握。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置合理的課堂習(xí)題，有針對(duì)性的指引學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考技巧進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生可以在思考過程中回想儲(chǔ)備的知識(shí)。通過對(duì)課堂習(xí)題的獨(dú)立思考，可以有效提升學(xué)生的綜合能力，并且還可以提升學(xué)生的解題能力和獨(dú)立思考能力。最后，教師需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理安排，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，指引學(xué)生針對(duì)自己的思考進(jìn)行小組內(nèi)的討論，討論的過程就是學(xué)生對(duì)思考技巧進(jìn)行交流的過程。此外，教師也可以利用情境教學(xué)法，在情境中可以使學(xué)生做到獨(dú)立思考，進(jìn)而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是非常重要的，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，并且還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，通過合理有效的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才可以有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。