高敏

（呼和浩特鐵路局包頭職工子弟第五小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 014010）

教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合，教育必須回歸學(xué)生的生活世界。應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活與自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，對教材進(jìn)行必要的加工和整合，選用學(xué)生喜聞樂見的材料。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，自主建構(gòu)其教學(xué)內(nèi)容與知識體系。當(dāng)然教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、和諧發(fā)展的過程。因此，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，并進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，賦予教學(xué)內(nèi)容以新的活力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的實(shí)施

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生應(yīng)以自主、合作、探究的形式通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識。所以，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的開放式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極性得到充分發(fā)揮。首先，創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)情境。經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，教師精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；其次，運(yùn)用探究教學(xué)方法。開放式教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為探究學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)契合教材所提供的學(xué)習(xí)材料，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，有目的、有步驟地組織探究教學(xué)活動(dòng)，著力引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與到教學(xué)實(shí)踐中，在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的印象；再次，實(shí)行變式教學(xué)。變式教學(xué)是指對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同層次、不同背景、不同角度、不同情形的分析，從而揭示不同知識點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用變式教學(xué)，通過采取一題多解、多題重組等方式，使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的新鮮感，保持學(xué)生參與教學(xué)過程的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《準(zhǔn)備課》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境―校園，讓他們尋找校園中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。”

三、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題

大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《20以內(nèi)進(jìn)位加法》時(shí)，其中第5個(gè)內(nèi)容《數(shù)跳舞人數(shù)》，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：8+7（前排有7人，后排有8人），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：9+6，我故作驚訝地問：“你為什么要列成9+6呢？”她說：“有9個(gè)小男孩，6個(gè)小女孩，共有15個(gè)小朋友在玩跳舞。”我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題?？梢姡灰覀兡苓m時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

五、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力

許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《位置》課以后，讓學(xué)生在課室里就此說說自己或者朋友所處的位置，分清前后左右的關(guān)系。另個(gè)，我還讓孩子們排排隊(duì)，也讓他們分分前后。在講上下位置時(shí)，我直接讓孩子擺實(shí)物，如：把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把書包放在桌子的下面等。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法加強(qiáng)了對基礎(chǔ)知識的深化，注重了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)造思維的能力，通過開放式教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)單純灌輸?shù)木置?，師生之間的互動(dòng)營造了良好的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，提升了學(xué)生多方面的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。