尹智清

（河北省故城縣運河中學，河北 故城 253800）

隨著科學技術的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生---教師---多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，在認真分析生物學知識內(nèi)容的基礎上，著力于從學生的學出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術與生物學科教學的有機結合，就會讓生物課堂教學精彩、有趣、愉快、大容量；就會提高學生的學習效率，也必然會使學生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。從而達到提高學生綜合素質的目的。

一、多媒體教學可以優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。

在生物教學內(nèi)容中，有時一堂課所要突破的重點和難點用那些傳統(tǒng)的教學手段無法講清或很難講清楚，但在多媒體教學環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識，這樣既優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，使學生更容易理解和掌握，又提高了教學質量，利于教學重難點的突破。

二、多媒體教學可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

傳統(tǒng)教學中，教學內(nèi)容是通過黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過教師的口授“滿堂灌”，這既單調又呆板。而多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動畫等，努力營造學生喜聞樂見的現(xiàn)實情境，使學生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學生的學習興趣。 “興趣是最好的老師”，“是人們從事活動的強大動力”，“是開發(fā)智力的鑰匙”。著名心理學家皮亞杰也強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣，它作為一種自覺的動機，一種特殊的意識傾向，而有興趣的課堂才能活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性。一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設非常重要。創(chuàng)設問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設故事情境，進入角色；創(chuàng)設生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學生感興趣的事情開始，可以充分激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。如《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》的教學中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過程，并設疑：一個受精卵是怎樣發(fā)育成一個新生命的呢？簡短的視頻把與學生生活距離較遠的抽象的“細胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生形成學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內(nèi)容上來，為引導學生在課堂上通過主動探究，建構知識創(chuàng)設了良好的開端；例如教學《輸送血液的泵—心臟》一課時，可利用多媒體動畫和視頻多側面，多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像吸引學生的注意力，隨后課件畫面進行動態(tài)分割，讓學生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學生參與求知的欲望，使學生處于積極主動的最佳學習狀態(tài)。

三、多媒體教學能優(yōu)化實驗教學，提高實驗效率和效果。

生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，生物實驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一，它不僅能夠對學生進行基本操作技能的訓練，同時對培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及發(fā)展學生智力，開闊學生的眼界，都起著十分重要的作用。義務教育課程標準實驗教科書里安排了系列化、多樣化的科學探究活動包括觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、課外實踐等，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術運用到實驗教學中來，從而提高實驗效率和效果。如讓學生進行“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的探究實驗時，會受到實驗條件的限制，這時可以利用多媒體技術展示“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的真實準備過程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學生感受科學工作者嚴謹?shù)闹螌W作風和科學的工作態(tài)度，及時進行情感態(tài)度與價值觀的教育，為進入探究性實驗做好心理準備，進而引導學生了解細菌和真菌的形態(tài)結構特征。

四、多媒體教學將知識系統(tǒng)化，提高學生學習效率。

在生物復習階段，教師應幫助學生把學過的知識系統(tǒng)化，把課本前后相關知識串聯(lián)起來，加強相關知識間的聯(lián)系和綜合，構建知識網(wǎng)絡，而利用多媒體輔助教學則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應用，加深學生對知識的理解和記憶，從而提高學習效率。比如，在復習初中生物第七冊中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用多媒體展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實、種子，每一個器官都鏈接相應的圖片、知識，如根尖的結構和根吸水的特點，莖的結構和運輸營養(yǎng)物質的作用，花的結構及傳粉和受精過程，種子的結構及果實和種子的形成等，在回顧完一個器官知識后再通過鏈接有關習題，讓學生做一些有針對性習題進行鞏固，這樣就將枯燥無味的復習課上得生動活潑，而且復習的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

總之，多媒體教學和傳統(tǒng)教學在課堂教學中各有千秋，相互間可以形成互補關系，而不是相互排斥。在生物教學中，我們既要看到傳統(tǒng)教學手段的合理性，又應認識到現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?，相輔相成，共同促進學生的發(fā)展?？傊枚嗝襟w技術輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學中的輔助地位，正確運用多媒體技術，才能真正發(fā)揮其在課堂教學中的作用，提高課堂的有效性。