焦彩麗 趙建偉

(江門職業(yè)技術學院，廣東 江門 529000)

學前教育大學生由于專業(yè)特點，比較重視職業(yè)技能發(fā)展，較少關注愛國主義精神培養(yǎng)，課程思政可以結合學生專業(yè)發(fā)展和身邊變化，讓學生在對比中從內心去認同我們的祖國，可以對大學生進行有效的愛國主義精神教育。

一、將大力發(fā)展社會生產力引入到課程思政中

生產力和生產關系、經濟基礎(生產關系)和上層建筑是推動人類社會發(fā)展的兩大基本矛盾，生產力發(fā)展水平積累到一定程度后，勢必導致原有生產關系發(fā)生某種質變以適應生產力發(fā)展的需要，而生產關系變革即生產關系變革又會推動政治和思想上層建筑發(fā)生變革，因此，生產力對兩大基本矛盾中其它矛盾、范疇起決定作用，當然也對大學生愛國主義精神養(yǎng)成具有決定作用。新中國成立尤其是改革開放以來，歷屆中央政府均堅持以經濟建設為中心，專注發(fā)展社會生產力，中國生產力發(fā)展獲得了舉世矚目成就，中國GDP由1952年的0.0679萬億元躍升到2018年的90萬億元。包括學前教育大學生在內的所有青年均有追求富裕物質生活和幸福生活的權利，因此，黨的十九大明確強調，解放和發(fā)展社會生產力是中國特色社會主義的根本任務。改革開放以來中國政府始終堅持以經濟建設為中心，專注發(fā)展社會生產力，從而為中華民族復興貢獻了強大動力，也是學前教育事業(yè)大發(fā)展的根本原因，根據(jù)2018年公布的學前教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)，“全國共有幼兒園25.50萬所，學前教育入園兒童1937.95萬人，在園兒童4600.14萬人，幼兒園教職工419.29萬人，學前教育毛入園率達到79.6%?！盵1]通過上述學前教育事業(yè)大發(fā)展的數(shù)據(jù)，按照課程思政的思路，在專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義精神?？梢赃@樣說，以經濟建設為中心，大力發(fā)展社會生產力，就是培養(yǎng)學前教育大學生愛國主義精神的最有力、最有效手段。

二、將全面深化改革引入到學前教育的課程思政中

中國道路是中華民族在尋求復興的實踐進程中，將馬克思主義和中國革命、建設的實際，尤其是中國特色社會主義建設實際相結合后，涌現(xiàn)而產生的道路，其精髓在于：中國道路既要以馬克思主義普遍真理為指導，堅持走社會主義道路；又要實事求是的走中國特色社會主義道路，這內在的要求中國道路在發(fā)展中必須堅守中國實際，不要盲目照搬、復制它國道路和模式。在學前教育的專業(yè)課教學中，教師要有意識對學生進行中國道路的教育，強調中國道路作為一項中國共產黨領導和團結各族人民所開創(chuàng)的全新道路，它是屬于中華民族復興的道路，需要具備持續(xù)的內生動力、活力來呈現(xiàn)其全新道路的價值。因此，中國道路的價值既屬于世界和平與發(fā)展事業(yè)，也屬于學前教育事業(yè)。

在學前教育的教育教學過程中，教師要能夠系統(tǒng)性地將中國共產黨的改革成就，有機融入到大學生的教育過程中，將相關素材有機整合到課堂教學中，梳理強調中國道路之于中華民族復興和學前教育的價值。例如，中華民族歷經萬千艱難，經由血與淚的不屈斗爭和曲折探索實踐，最終在中國共產黨帶領下，方得以尋找到這條正確的、適合民族復興的道路，學前教育才能由解放前達官貴人專享，發(fā)展到現(xiàn)在毛入園率為79.6%的平民化水平。中國道路也以其活力和道路優(yōu)勢將中華民族的前途命運牢牢掌握在自己手中，自改革開放以來，中國大陸生產力發(fā)展和社會進步速度一直處于世界前列，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，到2020年，“基本普及學前教育，學前教育幼兒在園人數(shù)達到4000，學前一年毛入園率達到95%。”[2]上述成就目前世界史上也只有走中國道路的中國能夠做到，這些努力和成就為中華民族全面復興打下了堅實基礎，也是幫助學前教育大學生形成民族自豪感的物質經濟基礎。也可以向學生講授中外學前教育發(fā)展的歷史，使學生能夠全面、系統(tǒng)地了解中外學前教育的產生與發(fā)展歷程，在此基礎上，使學生增加對中國教育歷史的了解，樹立正確的歷史觀，從而能夠進一步幫助大學生養(yǎng)成愛國主義精神。

三、通過網(wǎng)絡新媒體輔助學前教育的課程思政

在互聯(lián)網(wǎng)全球化時代，依托網(wǎng)絡對大學生思想宣傳的主要任務，是幫助大學生能夠全面客觀地認識中國道路，網(wǎng)絡新媒體能夠將德育滲透、貫穿到學前教育教學，幫助學生思想品德、技能能力的協(xié)調發(fā)展。在學前教育的教學過程中，將微課、網(wǎng)上視頻、電子書等多種學習資源上載到易班和微信等平臺，利用新媒體新技術使教學活起來，增強時代感和吸引力。通過網(wǎng)絡資源對學生進行課程思政教育，例如國史網(wǎng)“教育史”版塊、中國教育新聞網(wǎng)“教育史上的今天”、學前教育史網(wǎng)絡課程等。推薦學生觀看《先生》系列紀錄片，該紀錄片將陳寅恪、梁漱溟、陶行知、晏陽初、竺可楨、梅貽琦、張伯苓、馬相伯、胡適、蔡元培10位教育家的人生經歷，放置到中國社會變革的歷史背景中，在他們的教育經歷和學術作為中呈現(xiàn)他們的愛國主義。學生通過觀看有意義的紀錄片，既有助于增加對這些著名教育家的了解，學習優(yōu)秀教育家的實踐精神、科學精神和創(chuàng)新精神等，也能夠培養(yǎng)自身的愛國主義情感，從而提高學習興趣，更加熱愛學前教育事業(yè)，最終形成愛國主義精神。