岳麗霞

(河北師范大學(xué)附屬小學(xué)，河北 石家莊 050011)

教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動和形象的教學(xué)課堂和空間。在此，教師運用小組合作學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生清晰地認識和理解。同時，教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行合理分組，為學(xué)生提供生動和形象的教學(xué)空間。在實行有力教學(xué)舉措下，教師要讓小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展到新的層面。教師要讓小組合作學(xué)習(xí)真正地帶動英語教學(xué)的發(fā)展。在實行針對性教學(xué)策略下，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，則要讓小組合作學(xué)習(xí)模式展現(xiàn)出應(yīng)有的意義和價值。第一，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行準確地定位和升級。教師在教學(xué)中，能夠從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動和形象的教學(xué)課堂。同時，在實行小組合作學(xué)習(xí)模式下，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到小學(xué)英語教學(xué)的魅力和價值。第二，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)模式下，會讓學(xué)生的思維變得更加活躍，讓學(xué)生擁有一個明確的學(xué)習(xí)方向[1]。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠充分發(fā)表自己的看法和意見。學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，就會促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和進步。第三，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，會讓教師和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。這也間接促進了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)英語小組合作教學(xué)模式構(gòu)建策略

(一)對學(xué)生進行合理分組

針對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該從合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動和形象的課堂內(nèi)容。通常，小學(xué)英語教師要對學(xué)生進行合理分組。在具體分組的過程中，就要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。從學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況出發(fā)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會相互促進和發(fā)展。從學(xué)生具體知識需要出發(fā)，在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍中，領(lǐng)略到小學(xué)英語知識的魅力。

比如，教師針對《What can you do?》教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生進行合理分組。教師從學(xué)生的知識掌握情況和具體學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，讓學(xué)生能夠處于合理分組之中。由此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出價值，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(二)布置合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的時候，要創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。教師關(guān)注具體的英語教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中能夠讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)方向[2]。在這其中，就會為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中扎實地學(xué)習(xí)知識。學(xué)生從自身知識需要出發(fā)，最終提升英語學(xué)習(xí)的能力。

比如，教師在實際進行小學(xué)英語《In a nature park》教學(xué)的過程中，為了讓合作學(xué)習(xí)的價值和意義得到充分彰顯，就應(yīng)該為學(xué)生制定出針對性學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升。教師讓學(xué)生把“ nature park”作為討論的主題。在小組內(nèi)部進行針對性分析和研究。在這其中，學(xué)生在擁有了清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)下，就會對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容準確定位。最終，保證了小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

(三)形成完善的教學(xué)評價

教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的時候，對教學(xué)模式進行優(yōu)化和更新。在實行小組合作學(xué)習(xí)模式的情況下，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。這樣，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的機會和空間。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，并不是無所事事。在對學(xué)生進行合理評價的情況下，才會提升小學(xué)英語教學(xué)的效果。在此，教師提供合理的教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到自身存在的問題和不足。比如，教師在進行小學(xué)英語《There is a big bed》教學(xué)的過程中，在對學(xué)生進行評價的時候，就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性和學(xué)習(xí)效果進行綜合性評價。在合作學(xué)習(xí)中，找出學(xué)生的問題，并提供針對性指導(dǎo)。這樣，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生清晰認識[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，教師開展小學(xué)英語教學(xué)的時候，要讓合作學(xué)習(xí)模式展現(xiàn)出應(yīng)有的意義和價值。教師從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動和形象的教學(xué)課堂。同時，在實行有力教學(xué)舉措下，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。教師對學(xué)生進行合理分組，真正地推動小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。