陸啟義

(江蘇無(wú)錫太湖學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214064)

隨著廣泛普及的信息技術(shù)，通過(guò)有機(jī)地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和教育行業(yè)，而不斷催生出的創(chuàng)新和變化?；ヂ?lián)網(wǎng)使教學(xué)途徑更加多元化，教學(xué)資源日益豐富的同時(shí)，也對(duì)主流意識(shí)形態(tài)教育等問(wèn)題產(chǎn)生影響，導(dǎo)致信息失真。所以如何有效應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校思政課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是當(dāng)前高校亟待解決的重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+高校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)觀念相對(duì)滯后，對(duì)思想政治課程的改革形成制約

教學(xué)行為良好的向?qū)?，就是教學(xué)觀念，只有科學(xué)的教育觀念，才能催生出正確的教學(xué)行為?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”到來(lái)，各種新觀念、新思維不斷產(chǎn)生。為此，高校教育教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。但目前一些教師對(duì)于思政課的改革認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，將其視為是一種退步的教學(xué)模式，是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)立的。正是因?yàn)榇嬖谝陨嫌^念，嚴(yán)重制約了思政課教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)用。

(二)教學(xué)方式比較單一，對(duì)于新時(shí)代的變化無(wú)法適應(yīng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)思政課教學(xué)非常重視，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使高校思政課教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)和新問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在政課枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新。目前高校固定化的標(biāo)簽，就是“大班制”的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)新時(shí)代的變化很難適應(yīng)。思想課對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)趣又無(wú)聊，學(xué)習(xí)的興趣不濃。

(三)忽視了個(gè)體的差異，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

大學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異，不同的學(xué)生，往往具有不同的發(fā)展需求。而傳統(tǒng)的思政課教學(xué)忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，比較重視班級(jí)的整體，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題不能一一解答，對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求不能提供滿足。在課堂教學(xué)中，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不具備較高的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展形成了抑制。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+’，背景下高校思政課程的創(chuàng)新途徑

(一)轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念正確認(rèn)識(shí)，在高校思政課的教學(xué)改革當(dāng)中，真正貫徹和執(zhí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，注重“協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、綠色、開放與共享”，積極創(chuàng)新教學(xué)理念；其次，努力提升自身的信息素養(yǎng)，在教學(xué)改革中積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此促進(jìn)思政課教學(xué)效率的不斷提升。例如，為了幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，在對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”進(jìn)行講解時(shí)，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)用，將當(dāng)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展的“五大”新理念融入課程之中。

(二)改革思政課的教學(xué)內(nèi)容

首先，為了更好地開展思政課教學(xué)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠提供強(qiáng)大的技術(shù)支持和保障。通過(guò)對(duì)與教學(xué)相關(guān)的信息的進(jìn)一步拓展，使教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富；其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)技術(shù)信息與教材之間的某種關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此促進(jìn)思政課教學(xué)水平的不斷提高。最后，運(yùn)用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)更加豐富多樣。例如，在對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析的過(guò)程中，可利用圖片和音頻信息。對(duì)一些學(xué)者的解析，從網(wǎng)上進(jìn)行下載，由此激發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生能深入了解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

(三)創(chuàng)新思想政治課的教學(xué)方式

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政課教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，與時(shí)代發(fā)展變化相適應(yīng)，采用因材施教的教育方針，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。其次，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，引入到高校思政政治課程中，通過(guò)對(duì)西方教學(xué)模式的適當(dāng)借鑒，根植于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，構(gòu)建切實(shí)可行的思政課教學(xué)模式。最后，在傳統(tǒng)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，活躍思政課堂。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用信息翻轉(zhuǎn)課堂，與當(dāng)代大學(xué)生的思維習(xí)慣相適應(yīng)。通過(guò)線上和線下的互聯(lián)網(wǎng)模式的有效運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性的極大提升。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)了高校思政課教學(xué)改革。為此，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中有效融入信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，樹立信息技術(shù)的思維理念，進(jìn)一步完善思想課程，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。