林秀娥

（廣東省惠東縣平山第一小學(xué)，廣東 惠州 516300）

在當(dāng)今的環(huán)境下，語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)也是教師的一種重要方法，更有利于學(xué)生在語(yǔ)文課堂上主動(dòng)探索知識(shí)，從而促進(jìn)創(chuàng)新與探究的萌芽。下面，筆者就小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在小學(xué)語(yǔ)文教材中找尋課題開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教材是我國(guó)相關(guān)教育人員結(jié)合我國(guó)悠久的文化歷史結(jié)合當(dāng)代的教學(xué)理念精選出的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材具有著極高的教學(xué)意義和實(shí)用性。小學(xué)語(yǔ)文教材中具有著極為豐富的教學(xué)內(nèi)容，例如：天文地理、名人傳記、科學(xué)、詩(shī)歌等等。這些教學(xué)內(nèi)容都可以作為研究的課題。

二、在生活中找尋課題開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)生的主要活動(dòng)區(qū)域就是日常生活與校園生活，因此教師可以在生活中找尋開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題，進(jìn)而讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的重要性。進(jìn)而為學(xué)生走出校園、走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中更為順暢。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，將語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)融入到社會(huì)生活中去，在觀察與學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受生活、體驗(yàn)生活。

三、在小學(xué)校園生活中找尋課題開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中研究性課題的選擇可以在校園活動(dòng)中找尋，例如：學(xué)校開(kāi)展的普通話規(guī)范、書寫大賽等類似活動(dòng)。教師可以用相關(guān)的活動(dòng)作為研究性學(xué)習(xí)的話題，開(kāi)展“漢語(yǔ)言的演變”的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。在小學(xué)課堂中總有喜歡語(yǔ)文書法的學(xué)生，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓喜愛(ài)語(yǔ)文書法的學(xué)生作為研究小組組長(zhǎng)，讓學(xué)生以漢語(yǔ)言演變?yōu)楹诵模覍さ阶约焊信d趣的課題進(jìn)行研究。例如：甲骨文、小篆、大篆、行書、楷書、草書、金文等等，在學(xué)生找尋研究資料的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生自主的發(fā)揮想象力，大膽的設(shè)計(jì)書法作品，進(jìn)而讓學(xué)生在研究和實(shí)踐的過(guò)程中提升學(xué)生的漢字書寫能力的同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)言的魅力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、建立科學(xué)的研究小組，為研究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

建立合理科學(xué)的研究小組是十分必要的，其主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是確保問(wèn)題研究的開(kāi)展，確保發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生各方面都提出了較高的要求，如自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自控能力、計(jì)算機(jī)操作能力等，為此，綜合了各個(gè)方面來(lái)考慮，要以學(xué)生自愿為前提，讓學(xué)生按照認(rèn)知能力、探索能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面進(jìn)行分組，使得各個(gè)小組的綜合水平基本上無(wú)明顯差別，這也確保每個(gè)學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)，研究性學(xué)習(xí)小組人數(shù)以3～5人為宜，人數(shù)太多反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。

五、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性想象

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)有效情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。是學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，展開(kāi)具體的想象和聯(lián)想，如在學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的閱讀學(xué)習(xí)，孩子們看到了春天最具代表性的草芽、燕子的對(duì)話，教師通過(guò)有效引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到春天的世界，讓大家在想象的天空中展開(kāi)創(chuàng)造性的形象，并試著用文中的語(yǔ)氣和格式試著展開(kāi)與春天的對(duì)話，“花果累累，他對(duì)蜂說(shuō)‘我是春天’”、“柳芽嫩嫩，他對(duì)風(fēng)說(shuō)‘我是春天’”等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)對(duì)春天的想象，進(jìn)而字自覺(jué)的對(duì)春天的特征展開(kāi)具體的研究性的學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的積極性。

六、“以小見(jiàn)大”，嚴(yán)格把握“研究”的內(nèi)涵

現(xiàn)如今，高校的科學(xué)學(xué)術(shù)研究和小學(xué)語(yǔ)文方面的研究學(xué)習(xí)是不一樣的。它們的研究都有它們自己獨(dú)特的內(nèi)涵。它不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，更是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，著重對(duì)于研究能力方面的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力方面的提高。在大多高校的研究學(xué)術(shù)中如果做出有創(chuàng)新，對(duì)社會(huì)有價(jià)值的學(xué)術(shù)成就，將會(huì)是高階層的代表，將會(huì)成為學(xué)術(shù)研究方面的前鋒。在小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要培養(yǎng)實(shí)踐能力，可以達(dá)到基礎(chǔ)教育的目標(biāo)[2]。所以在學(xué)生研究學(xué)術(shù)的過(guò)程中要嚴(yán)格監(jiān)督，學(xué)習(xí)其內(nèi)容要根據(jù)所在學(xué)校的具體情況而定，也要根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方案，選擇最好的。從最小的方面入手，在課堂上少講一點(diǎn)。等同學(xué)們對(duì)內(nèi)容有了一定的了解之后，然后再深入的進(jìn)行講解。教師在備課的時(shí)候，要用心做好備課，也要準(zhǔn)備多個(gè)課題可以讓學(xué)生們選擇。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師和學(xué)生要發(fā)揮想象力，多找出更多的課題。

現(xiàn)實(shí)告訴我們，孩子們有和成人一樣的獨(dú)立的研究能力和獨(dú)立的動(dòng)手能力。在現(xiàn)在這個(gè)發(fā)達(dá)的社會(huì)中，孩子們了解的事情不一定比大人少，在探索未知世界的過(guò)程中，孩子們的好奇心更強(qiáng)烈，孩子們更加的積極，所以我們必須進(jìn)行教育方式的變革。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)方式中的需要，在課堂上有計(jì)劃的教導(dǎo)學(xué)生們確立大家想出的研究課題，讓同學(xué)們搜集一些關(guān)于課題的資料，讓同學(xué)們集體動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

七、“以講為輔”，合理調(diào)控“研究”走向。

由于認(rèn)識(shí)層面的模糊不清，導(dǎo)致語(yǔ)文在教學(xué)改革中呈現(xiàn)極端的走向，從而不能客觀的由傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦母锖髣?chuàng)新的模式，無(wú)法辯證客觀的實(shí)現(xiàn)新舊模式的良好轉(zhuǎn)變。在“研究性相關(guān)學(xué)習(xí)”成果顯著，成就繁多時(shí)的激動(dòng)人心時(shí)刻，我們不能完全摒棄最初傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”。盡管在講授過(guò)程中，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)特別占優(yōu)勢(shì)，在對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)，教師可以系統(tǒng)、高效的在課堂上傳授知識(shí)，這是一種傳統(tǒng)性的講授知識(shí)的方法，是一種經(jīng)濟(jì)節(jié)約的教學(xué)模式。改革創(chuàng)新的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)授課基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，添加新穎的互動(dòng)提高課堂效率，而非完全傳統(tǒng)教學(xué)模式。

小學(xué)語(yǔ)文的教育學(xué)習(xí)是在開(kāi)放性、自主性、民主性等優(yōu)勢(shì)共存的條件下，受到全體小學(xué)語(yǔ)文教師共同認(rèn)可的，加上各種教學(xué)互長(zhǎng)，吸取每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，雖然不同于理科的實(shí)踐性之強(qiáng)，但仍然需要研究性創(chuàng)新型，研究性學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)性鑒賞能力還可以廣泛吸取文學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，提升審美的水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更高層面上可以健全人格。