盧丹

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 巫山 404707）

在小學(xué)教育階段，學(xué)生若想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，首先就需要具備一個(gè)良好的閱讀能力。所謂閱讀能力就是指小學(xué)生對(duì)于書(shū)面文字的解讀能力，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，能夠充分展現(xiàn)出小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀練習(xí)，采取有效的措施激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有對(duì)某些事物感興趣，學(xué)生才會(huì)想要更深入的去了解它。為此，教師需要在教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，只有這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀練習(xí)?，F(xiàn)階段，教師可有效采取講故事、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。而小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小的關(guān)系，他們對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇，基于這種好奇心理，教師可在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講故事的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，將教學(xué)內(nèi)容有效融合在故事中，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生的思考方式通常由感性思維主導(dǎo)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師科可通創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，或是有效運(yùn)用多媒體設(shè)備在教學(xué)課堂上為學(xué)生播放視頻與圖片，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師也可通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的方式進(jìn)一步幫助學(xué)生理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如， 教師在教學(xué)《沉香救母》一文時(shí)，教師可事先搜集一些有關(guān)沉香救母的電視劇或動(dòng)畫片段，在教學(xué)課堂上借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放視頻或動(dòng)畫片，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停止播放視頻，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中尋找沉香救母的結(jié)果。通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的去閱讀，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力。

二、營(yíng)造輕松愉快的閱讀環(huán)境

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境 ，促使小學(xué)生積極自主的趣閱讀課文。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效拉近學(xué)生閱讀文本之間的距離，從而幫助學(xué)生深刻感受文字的魅力。

例如，教師在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，教師可先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，之后在組織學(xué)生對(duì)相關(guān)角色進(jìn)行扮演，從而使學(xué)生都能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)這種方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以打破原本刻板、枯燥的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極自主的參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而在玩樂(lè)中加深小學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀水平，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣后，就能夠自主閱讀相關(guān)文章，進(jìn)而減少對(duì)教師的依賴性，同時(shí)在閱讀過(guò)程中學(xué)生可以有效拓展自己的眼界，以此為作文寫作積累豐富素材，不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，自主翻閱相關(guān)資料，進(jìn)而對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，從而培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)課堂中發(fā)揮的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀意識(shí)。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主挑選適合自己的課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀積累。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生挑選書(shū)籍時(shí)要充分結(jié)合自己的喜好，挑選自己感興趣的書(shū)籍閱讀，這樣才能確保學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀，進(jìn)而有效提高自身的閱讀能力。

例如，在教學(xué)中，教師可針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦適合他們這個(gè)年紀(jì)閱讀的書(shū)籍，如《一年級(jí)的小豌豆》與《草房子》等相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)有趣的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀意識(shí)。

總結(jié)：

綜上所述，學(xué)生閱讀能力的還壞直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，因此教師必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視。基于此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，通過(guò)有效地引導(dǎo)幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并積極培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的閱讀水平。