任巨敏

（包鋼三中，內蒙古 包頭 014010）

閱讀在英語教學中占有重要的地位。而目前學生在閱讀方面存在著一些不良的習慣，閱讀方法的欠缺，造成了學生的閱讀能力較差的問題。英語閱讀教學是初中英語教學中的重要內容，教師必須重視起來，提高學生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣

（一）優(yōu)化材料，培養(yǎng)興趣

在閱讀材料的選擇方面，我們要考慮學生的實際情況，選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默故事、新聞報道、史地常識、科普文章等。

初中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息，他們對體育明星和動作電影更感興趣。教師可以結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從一些體育雜志和電影畫報上精選閱讀材料，也可以從《新概念英語》《新東方英語》《英語周報》《英語學習報》甚至不同版本的教材上找文章。這樣一來，學生就能體會到英語閱讀的趣味性和知識性，并能從英語學習中獲得更多的知識和能力。

（二）巧妙提問，激發(fā)興趣

教師提問設計得得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，誘發(fā)學生的學習興趣。在英語閱讀教學的問題設計中，教師要注意提問的質量。如果教師設計的問題過于淺顯，學生幾乎不動腦筋就可以回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實際上學生思維仍停留在低級、單一的水平，不利于學生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，設計問題應該在學生現(xiàn)有邏輯思維的水準下，換換角度，換換說法，凡問必曲，圍繞語言點問題、整體理解性問題、趣味思考性問題展開，提問要培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生智力。

（三）設計興趣情境理解課文內容

俗話說得好：“Interest is the first step to the way of success.”可見學習興趣在學生的學生過程中有著不可小覷的作用。特別是英語這門學科，許多學生對其不感興趣，認為它太難學，不好掌握，便喪失了學習英語的勇氣和信心。因此我認為興趣是學生學好英語特別是英語閱讀的重要前提。在日常閱讀教學中，我通常會在閱讀之前給學生們講一些相關的故事、笑話，或者展示一些相關的圖片或影像資料，讓他們對接下來要學習的閱讀內容有很濃的興趣。有時候我也會設計一些相關情境，讓學生們表演或者讓他們自己設計情境并表演，這樣既讓他們對閱讀的內容有深刻的記憶和理解，又讓課堂活躍起來，不至于枯燥乏味。學生的興趣起來了，那么學習能力也就順勢提升。

二、培養(yǎng)學生正確的閱讀方法和技巧

（一）略讀

略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意。不需要細讀全文，而是有選擇地進行跳躍式的閱讀。在進行閱讀課教學時，教師要有意識地培養(yǎng)學生快速的閱讀，然后讓學生找出主題句或者概括文章大意。通常采取這些個步驟：通讀文章的起始段和結尾段，細讀其他段落的主題句，瀏覽一些與主題句相關的信息詞。這樣，不僅能提高學生的閱讀速度，還可培養(yǎng)學生分析、判斷和綜合概括的能力。

（二）細讀

閱讀材料選定后，進行詳細的分段閱讀，注意細節(jié)，處理語言點，抓主要事實、關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系。分析段落與段落之間的過渡與銜接，并要求學生找出每段的主題句或段落大意。再由段到篇，讓學生概括文章的大意和主題思想。

（三）推讀

運用句子、邏輯及文化線索推測、揭示未寫明的含義、因果關系以及詞義，或者作者的觀點和意圖。在教學中，教師應引導學生學會根據(jù)上下文推測閱讀中遇到的生詞、事情發(fā)生的因果關系以及作者的意圖。推測是提高閱讀速度的關鍵所在，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效方法。但是，若遇到了關鍵的生詞且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書自行查閱，解決閱讀中遇到的困難。

（四）計時閱讀

課余要養(yǎng)成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5～10 分鐘即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散反而乏味。閱讀時先記下“起讀時間”，閱讀完畢，記下“止讀時間”，即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。

三、引導學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣

自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數(shù)同學仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養(yǎng)學生的自學能力。首先，引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，就會積極主動進行閱讀學習。其次，我在閱讀教學中，為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法，自學能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播，因此教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去學習閱讀知識，這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也有了相應的進步。

總之，閱讀教學是中學英語教學中的重要部分，教師在閱讀教學中，樹立以學生為主體的教學思想，充分發(fā)揮自己的主導作用，做到形象引入，方法豐富，有效延伸。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學生考試的意義。