姜妍

（喀喇沁旗小牛群鎮(zhèn)小牛群小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024406）

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以班級(jí)為單位，而班級(jí)中的直接管理者就是班主任，所以班主任工作質(zhì)量對(duì)于班集體的整體走向有決定性影響，作為小學(xué)班主任，我們必須明確自身工作責(zé)任，了解工作中的難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中有有待改進(jìn)的部分并提出針對(duì)性的解決策略，這是我們有效管理班級(jí)，為學(xué)生提供優(yōu)秀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

一、小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)

（一）班主任管理有效性問(wèn)題

當(dāng)今的小學(xué)生，在現(xiàn)代化社會(huì)的各種因素影響下，內(nèi)心情緒比較復(fù)雜，這對(duì)我們進(jìn)行班級(jí)管理造成了很大影響，很多學(xué)生表現(xiàn)偏執(zhí)，不愿聽(tīng)從班主任的管理，對(duì)于班主任的管理命令置若罔聞，在班級(jí)學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中我行我素，完全秉承“我開(kāi)心就好”的理念，并且在實(shí)際工作中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)學(xué)生還有很強(qiáng)的“號(hào)召力”，能夠有效影響班班級(jí)整體風(fēng)貌，這對(duì)于班主任的管理工作造成了巨大的影響，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，班主任在工作中既要注意言辭態(tài)度和管理教育方式，又要保障管理效果，所得到的結(jié)果往往是班主任勞心費(fèi)神，最后也沒(méi)有相應(yīng)的成效，這樣的問(wèn)題是非常常見(jiàn)的，我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)經(jīng)常面臨這樣的問(wèn)題，而想要改變這類(lèi)學(xué)生的內(nèi)心思維，往往是很難的[1]。

（二）管理與教學(xué)工作存在的問(wèn)題

班主任不僅是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是教師，也要承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)工作，這就導(dǎo)致了班主任的工作內(nèi)容是比較繁重的，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，必須保障良好的教學(xué)質(zhì)量，而班級(jí)管理的過(guò)程中又要想方設(shè)法來(lái)改善班級(jí)紀(jì)律，提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)，還要為學(xué)生建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。所以班主任工作是非常繁重的，很多小學(xué)班主任苦于班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題和學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，每天必須想盡辦法來(lái)提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，并針對(duì)紀(jì)律問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格管理，還要忙于自身課程安排進(jìn)行備課和課堂設(shè)計(jì)工作。種類(lèi)繁多且復(fù)雜的工作往往讓很多班主任每天非常勞累，如何有效平衡教學(xué)工作和班級(jí)管理工作，增加班主任工作效率是我們面臨的難點(diǎn)問(wèn)題[2]。

（三）良好的師生關(guān)系構(gòu)建困難

所有教師都明白一個(gè)道理，那就是想要獲得更好的教學(xué)效果就必須和學(xué)生做朋友，作為小學(xué)班主任，我們也非常清楚這個(gè)道理，但是，如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心將班主任視作朋友，這是非常關(guān)鍵的問(wèn)題?，F(xiàn)代化社會(huì)讓年紀(jì)較小的小學(xué)生也接觸到了更多信息，很多小學(xué)生在性格上有很強(qiáng)的個(gè)人特點(diǎn)，想要和每個(gè)學(xué)生成為朋友這談何容易。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中如何做到既不采用強(qiáng)硬策略又達(dá)到良好的管理效果，達(dá)到真正的班級(jí)和諧發(fā)展，這是非常困難的。

二、小學(xué)班主任工作的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化個(gè)人情感教育，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)聯(lián)合

針對(duì)班級(jí)中很多“不服管”的學(xué)生，班主任教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人情感教育，這些學(xué)生其實(shí)都是在一定的環(huán)境因素影響下才會(huì)有這樣的性格、才會(huì)產(chǎn)生這樣的性格，所以我們一定要重點(diǎn)探究這些學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)問(wèn)題的根源進(jìn)行教育，在管理過(guò)程中，不應(yīng)該強(qiáng)行要求其按照自己的要求去做，這樣往往適得其反，而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行了解，不僅要從行為上規(guī)范他們的做法，還要從思想上對(duì)其進(jìn)行了解教育，可以從他們的喜好、厭惡上來(lái)充分了解這些學(xué)生，同時(shí)要了解這些學(xué)生的家庭情況，存在這種問(wèn)題的學(xué)生，多數(shù)與家庭因素有關(guān)，針對(duì)有這樣問(wèn)題的學(xué)生，一定要做到班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)合教育，從根源上來(lái)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣[3]。

（二）合理建設(shè)班級(jí)管理體系

班主任不能完全將班級(jí)管理的責(zé)任集中與自身，這不僅不利于班級(jí)整體建設(shè)，同時(shí)也限制了學(xué)生的自身發(fā)展，應(yīng)該按照班級(jí)具體生活學(xué)習(xí)事項(xiàng)來(lái)選拔班級(jí)干部，這樣不僅能夠有效分擔(dān)班主任的班級(jí)管理壓力，同時(shí)也讓有能力的同學(xué)得到了鍛煉，在班干部的選拔中，不僅要充分按照集體的意見(jiàn)，同時(shí)也要參考具體學(xué)生的具體能力，不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為所有班干部職位的選拔標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一些能夠有效鍛煉學(xué)生管理能力和自律能力的班干部職位，甚至可以讓一些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”去做，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中逐漸規(guī)范自身行為以身作則，同時(shí)也幫助班主任分擔(dān)班級(jí)管理壓力。

（三）平等對(duì)待學(xué)生，充分了解學(xué)生喜好

在與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的過(guò)程中，我有這樣兩個(gè)觀點(diǎn)，首先是公平對(duì)待每一位學(xué)生，其次是要充分了解學(xué)生的喜好。在教學(xué)管理過(guò)程中，小學(xué)生是很看重教師對(duì)自己的態(tài)度的，如果學(xué)生內(nèi)心感到自己受到了差別對(duì)待，那么他們就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，無(wú)法與我們形成良好的師生關(guān)系，所以我們一定要注意自身的言行舉止，盡最大可能公平對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)，我們也要仔細(xì)了解當(dāng)前學(xué)生群體較為喜歡的熱點(diǎn)事物，只有這樣我們才能與學(xué)生找到共同話(huà)題，才能有建立“朋友”關(guān)系的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)班主任工作不僅要做到良好的班級(jí)紀(jì)律管理，同時(shí)也要引導(dǎo)班級(jí)形成良好的班級(jí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生獲得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，作為班主任我們一定要深刻認(rèn)識(shí)工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)這些問(wèn)題，去進(jìn)行工作的改進(jìn)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供良好基礎(chǔ)。