黃文麗

（南昌市洪都中學 江西 南昌 330024）

隨著時代的迅速發(fā)展，我國教育水平不斷提升，高中語文教師更應當要以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高學生們的學習效率，提升學生們的綜合能力為主要目的。而這就需要高中語文教師將語文核心素養(yǎng)滲透到教學當中，這樣才能有策略提高學生們的學習效率?，F(xiàn)將高中語文課堂中如何滲透語文核心素養(yǎng)的方法總結如下：

一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

高中語文教師在教學過程當中, 如何能夠有效提高高中生語文素養(yǎng)，就需要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放在首位[1]。而發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力作為實現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要基礎，高中語文教師在這個教學過程當中，教師不僅需要將重點知識對學生有效進行講解，還需要將高中語文核心素養(yǎng)“教和學”理念滲透到語文教學中，從中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、獨立解決問題的能力。并且當下由于一些教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致學生們在語文課堂當中不具有主導地位，高中語文教師過于重視自身的主導地位，而忽略對學生主導地位的培養(yǎng)，導致學生經(jīng)常會發(fā)生“高分低能”現(xiàn)象，不會將自身所學習到的文化知識，合理運用到生活實際當中，嚴重影響到學生們健康快樂的成長。而教師為了能夠更加有效解決這些在教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，就需要制定出一套科學合理的教學模式來對學生進行有效引導，鼓勵學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題。

例如：高中語文教師在講解《荊軻刺秦王》這篇課文時，教師可以先利用多媒體技術找到相關的視頻資料和圖片資料，在課堂當中進行播放，讓學生能夠從視頻圖片與這篇課文進行比較和分析。這時學生便會提出一些問題，教師再通過對這些問題進行歸納總結，從中選出具有代表意義的問題讓全班進行分析和解決，這樣對于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力都有著很重要的作用，同時還可以有效提高學生們的文學素養(yǎng)以及協(xié)作能力，這對于學生綜合能力的發(fā)展也會有著重大意義。

二、語文課堂對話化

高中語文教師在進行課堂教學的過程中，需要掌握好語文教學方式的運用，這樣對于提高學生們的語文成績，提升學生們的綜合能力都有著綜合作用[2]。而教師就可以通過現(xiàn)代化教學方式進行教學，讓學生能夠通過閱讀的方式了解到存在課文當中的情感，同時學生也能夠學習到作者的寫作技巧，提高自身的文學修養(yǎng)，最終達到人格培養(yǎng)的重要目的。但對于學生最為有效的教學方法，還是教師和學生們的對話，通過對話方式，讓教師和學生都能夠知道對方的想法和目的，還可以進一步促進師生之間的關系，這對于培養(yǎng)學生們的交流能力以及自信心都會有著很大幫助。而語文課堂對話化教學，不但可以更好地讓教師和學生們進行互動，改善課堂當中的沉悶氛圍，激發(fā)學生們的學習積極性都有著更好的作用。并且教師在進行對話化教學時，需要科學合理地設計出問題的題目，并將學生們的學習狀況，一些重點問題等一同設計到對話化教學當中。

例如：教師在講解人教版必修一第二單元的《燭之武退秦師》這節(jié)課時，這篇文章由于采用的是文言文形式，相對現(xiàn)代漢語語言，這種文言文語言更加重視的是對學生們語言文字的教學，而并非是文本知識的教學。所以教師在教學過程當中可以通過對話的方式，來引導學生們進行自主討論，這樣不但能提高自身的學習效率，還可以帶動其他學生進行有效學習。教師也可以通過這種方式對學生提出類似于“燭之武如何保衛(wèi)自己的國家的呢？這樣對他自身又有什么好處？”“在這過程當中燭之武是如何勸說秦穆公的呢？你又有何見解”通過教師所設計的這些問題，對于這篇文章的內容也會起到更大的支撐作用，但學生帶著問題去進行閱讀時便會展開思考，同時也會和自己身邊的同學一起去進行分析和討論，這樣不但提高了學生們的思考能力，還能有效提升學生們的交流能力。

三、 語文課堂自主學習化

現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷滲透，培養(yǎng)學生自主學習能力也逐漸成為高中語文教學過程中最基本的教學內容。但這種自主學習能力的培養(yǎng)，并不是真正的讓學生們自己去進行學習，也不是教師不對學生進行教導，是讓學生能夠有效在教師的引導下和啟發(fā)下進行學習，培養(yǎng)出學生們的自主學習能力。并且在教師進行自主學習化教學的過程當中，應當是要起到“授之以漁”的作用，而不是起到“授之以魚”的目的。同時當前高中課堂自主學習最主要的就是在課堂基礎下自主學習教學，讓學生在教科書當中獲取到知識，這樣的一個過程就叫基礎自主學習。而這種基礎自主學習方法主要有讀、圈、查、分、畫、批六大點。讀：讀就是讓學生利用自己的方式進行閱讀，并在閱讀過程中了解到課文的核心內容。圈：圈就是讓學生通過對一些生僻字進行圈出標記，從中掌握到文字知識。查：查就是讓學生在自主學習過程當中遇到不會的問題，可以通過上網(wǎng)或者利用手機進行查詢。分：分就是讓學生在學習完課文后對整篇文字進行分析，從中獲取到有用的知識。畫：畫就是讓學生將課文當中的名言名句給畫出，從中提高自身的文學素養(yǎng)。批：批就是通過對課文當中的好詞好句內容進行批注，來提高自身的文學水平[3]。

例如：教師在講解人教版必修二《離騷》時，可以先向學生介紹這篇文章的創(chuàng)造背景、歷史典故以及創(chuàng)造時間等內容，同時教師還可以將電視劇《思美人》進行觀察，讓學生能夠通過觀察了解到教材和電視劇相同之處，同時也能夠讓學生更好的將情感融入到課本當中，這樣不但能夠提高學生們的自主學習能力，還能有效提高學生們的語文修養(yǎng)。

總結：

總而言之，高中語文教師只有將語文核心素養(yǎng)有效的滲透到語文課堂當中，才能提高自身的語文教學質量，這樣對于培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)也會起到更大作用。而這就需要教師將現(xiàn)代化教學理念成功運用到教學當中，這樣才能更好讓學生成為新時代的優(yōu)秀人才。