鄭莉萍

（江西省新余市分宜縣第二中心小學(xué)，江西 新余 336600）

現(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，可以說數(shù)學(xué)學(xué)科是個非常重要的學(xué)科，在小學(xué)階段也不例外。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)漸漸的出現(xiàn)在我們的課堂，把傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為了增強(qiáng)教學(xué)的效果，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，已經(jīng)取得了很大的推廣。將多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效地結(jié)合，較好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于提升教育教學(xué)質(zhì)量有著很大的推進(jìn)作用，從而使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師對多媒體的掌握運(yùn)用不到位

從真正意義上掌握多媒體并不是一件容易的事情，有的老師只是掌握了多媒體的一些簡單的操作，不能利用多媒體將需要展示的內(nèi)容形象具體的進(jìn)行展示。在教學(xué)的過程中一切教學(xué)都由多媒體來完成，也沒有必要的板書講解，全展示在課件上，也就是太過依賴多媒體教學(xué)，忽略了課件的內(nèi)容安排，雜亂無章，教學(xué)效果不是很好，學(xué)生沒有將本節(jié)課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容掌握到位，光看課件視覺上得到了很大的滿足，課的內(nèi)容落實(shí)不到位[1]。

（二）教師制作的多媒體不夠精細(xì)

由于在教學(xué)中提倡使用多媒體教學(xué)，通過來展示課件，將本節(jié)課的教學(xué)用課件展示出來，有時因?yàn)闀r間與教師能力的問題，制作的課件的情況就不統(tǒng)一，沒有很好的把握好教材的重難點(diǎn)，以及哪些內(nèi)容需要在多媒體上進(jìn)行比較詳細(xì)的展示，這也是在多媒體教學(xué)中所經(jīng)常出現(xiàn)的問題。當(dāng)然出現(xiàn)了這一情況，就會影響到學(xué)生知識的掌握，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，漸漸會對數(shù)學(xué)失去興趣，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[2]。

（三）教師上課脫離實(shí)際濫用多媒體

好多數(shù)學(xué)老師不分教學(xué)內(nèi)容只是為了使用多媒體，而牽強(qiáng)的使用多媒體，這樣一來不僅不會受到很好的教學(xué)效果，反而會產(chǎn)生一些不良的影響，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然提倡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)但是要結(jié)合課程的具體情況，不能以偏概全。在多媒體的課堂使用課堂上，老師有時候重視表面的一些內(nèi)容呈現(xiàn)，但是往往忽視了一些課堂上自然生成的資源，以及課程情景預(yù)設(shè)與學(xué)生一些課堂上生成的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。對于這種問題必須采取有效的措施，改進(jìn)多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的更好地結(jié)合。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理使用的方法

為了更好地將多媒體教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理利用多媒體并結(jié)合教學(xué)資源以及教學(xué)用具，更好地發(fā)揮其作用，達(dá)到很好的教學(xué)效果，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）充分利用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行新授課時，老師能合理利用教學(xué)多媒體，把許多內(nèi)容融為一體，更好地渲染學(xué)生的課堂氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及主動性很好的進(jìn)行發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)“三角形的面積”時，當(dāng)時課本上有幾個魚池的情境圖，老師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源，作為新的情境的導(dǎo)入，這樣一來，學(xué)生對于自己當(dāng)?shù)氐聂~池比較熟悉，那么探知欲望就比較強(qiáng)烈，很想把這一問題進(jìn)行解決。三角形的面積是在平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀看多媒體的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，然后在進(jìn)行探知，動手操作利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想來進(jìn)行解決有關(guān)三角形的面積，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，老師利用多媒體課件在來進(jìn)行展示，這樣一來就會讓更多的學(xué)生掌握三角形的面積是如何推導(dǎo)出來的。經(jīng)過這樣的情景預(yù)設(shè)以及課件的充分展示，會讓學(xué)生對于三角形的面積的推導(dǎo)過程更加深刻，學(xué)習(xí)的積極性會更高，達(dá)到很好的教學(xué)效果[3]。

（二）利用多媒體將知識系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)知識比較系統(tǒng)化，在學(xué)習(xí)新課的時候只有利用舊知來探索新知，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較高的認(rèn)知水平，使得學(xué)生能夠更好地掌握這一些比較新的知識。比如在六年級學(xué)習(xí)“圓的面積”，對于圓這個圖形學(xué)生比較熟悉，但是在前面的學(xué)習(xí)時都是來求出線段圖形的面積，也比較容易測量，但是對于圓來說，在操作中就比較困難。在這里就利用多媒體的展示將圓平均分為8份、16份甚至更多，讓學(xué)生來觀察，分割后可以組成以前學(xué)習(xí)的什么圖形，學(xué)生們根據(jù)多媒體的直觀顯示就很容易想象到，分成好多份以后，可以組成一個長方形，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。那么對于學(xué)生們來說長方形的面積公式大家都很清楚，那么就很容易知道圓的面積了，通過多媒體將新知識與舊知識很好的結(jié)合，系統(tǒng)化，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時就比較輕松，掌握情況也比較好，并能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）利用多媒體適時練習(xí)

在新課程的要求下，孩子們的學(xué)習(xí)時主動的、自主的、高興的，在以前的教學(xué)中一些老師只是一味的在黑板上板書講解，有時候一黑板全是密密麻麻的數(shù)字計算，好多學(xué)生也沒看明白，失去學(xué)習(xí)的積極性?？墒鞘褂枚嗝襟w來進(jìn)行這方面的練習(xí)時，可以根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)置一些游戲類、從多角度展開的鞏固題目進(jìn)行鞏固這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于多媒體的加入，這一些題目，一般都是由易到難，逐層深入，有一定的層次性。這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升新課的掌握情況。同時利用多媒體教學(xué)時，使用更加開放式的教學(xué)，能更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。比如在學(xué)習(xí)一年級進(jìn)位加法以及退位減法時，老師利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，在此基礎(chǔ)上老師對此進(jìn)行詳細(xì)的講解，再利用比較有趣的小游戲計算形式讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，并且課件上顯示出搶答正確的學(xué)生會出現(xiàn)小獎杯，學(xué)生非常感興趣，快速轉(zhuǎn)動自己的小腦筋來進(jìn)行計算，從而很好地鞏固了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)孩子們的計算水平，提高計算的速度，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

新課改教學(xué)改革中，對于各種各樣的教學(xué)方式都不是很成熟，當(dāng)然多媒體的教學(xué)也不例外，需要改進(jìn)的地方還有很多。當(dāng)然多媒體教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有較好的發(fā)展趨勢，為數(shù)學(xué)課堂帶來了很多有利的方面，當(dāng)然還有很多地方不太成熟，需要進(jìn)一步的探索，只要進(jìn)一步的將多媒體合理正確的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一定會收到累累的碩果。