鄧志明 梁孝忠

（山東省昌邑市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 濰坊 261300）

隨著新課程教育教學(xué)改革工作的不斷深化，針對(duì)小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)提出了更高要求，要求體育教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識(shí)教育理念，注重利用創(chuàng)新性課堂教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)講解，有利于提高體育學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)質(zhì)量。受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)教學(xué)主要以教師講解理論知識(shí)、教師演示體育技巧為主，在這個(gè)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及掌握體育技巧，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生之間存在的顯著個(gè)體差異性，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過程中，體育教師要注重利用創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式，來提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)體育教學(xué)中存在的教學(xué)問題

（一）教學(xué)方式落后

課堂教學(xué)方式落后是小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)過程中存在的重要問題，部分體育教師在課堂教學(xué)過程中，仍舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)講解，忽視了學(xué)生自身的個(gè)體差異性和課堂教學(xué)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象，從而降低了小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜歡程度不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握體育技能的程度不同，并且，在這個(gè)教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師忽視了小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）體育教師的專業(yè)素質(zhì)較低

體育教師的專業(yè)素質(zhì)是影響小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在小學(xué)教育教學(xué)階段，教師只注重進(jìn)行文化課教學(xué)，忽視了體育學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)對(duì)小學(xué)生健康成長的重要性，這就導(dǎo)致小學(xué)在招聘體育教師時(shí)會(huì)降低準(zhǔn)入性，從而無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)取得突破性進(jìn)展，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長。同時(shí)，部分地區(qū)的小學(xué)缺少體育教師，在進(jìn)行體育學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)時(shí)，都是由其他教師代課，而這些教師缺少專業(yè)性，無法帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，從而直接影響體育學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校體育器械的限制

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，由于學(xué)校側(cè)重于文化課教育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生將教學(xué)經(jīng)費(fèi)都投入了其中，而這就使得小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)受到了嚴(yán)重的限制影響，相應(yīng)的體育教學(xué)器材無法得到更新。長久以來，小學(xué)體育教學(xué)器材的缺乏，不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生得不到相應(yīng)的體育鍛煉，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)無法取得有效的進(jìn)展。與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，使得學(xué)校內(nèi)部的相應(yīng)教學(xué)設(shè)施較為落后，無法滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的需求，從而降低了體育學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)效率。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新性策略

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生的體育能力

隨著新課程教育教學(xué)改革工作的不斷深化，針對(duì)小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)提出了更高要求，要求體育教師要注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，逐步在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過程中，體育教師要注重進(jìn)行課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，以及知識(shí)教育理念轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)小學(xué)生體育能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科知識(shí)，有利于激發(fā)小孩子的學(xué)習(xí)興趣。

例如，體育教師在講解“身體平衡”這部分體育技能知識(shí)時(shí)，體育教師可以設(shè)置“單腿跳躍接力比賽”來鍛煉小學(xué)生自身的平衡性，這種教學(xué)與有效相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，從而提高體育學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重創(chuàng)新體育課堂教學(xué)新模式

在新課標(biāo)背景下，為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)的創(chuàng)新，體育教師可以從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新切入，如合作探究教學(xué)方式、分層化教學(xué)方式、情境體驗(yàn)式教學(xué)方式等，逐步將現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式融入到體育學(xué)科教學(xué)中，有利于提高小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)質(zhì)量。

例如，體育教師利用分層化課堂教學(xué)方式進(jìn)行體育知識(shí)講解，體育教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異，通過將體育知識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難度層次不同的劃分，不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生在體育鍛煉的過程中提高自身的體育素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）注重完善小學(xué)體育教學(xué)建設(shè)

在新課標(biāo)背景下進(jìn)行小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)，要注重完善體育教學(xué)建設(shè)，首先，要提高小學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，這就要求學(xué)校要提高體育教師準(zhǔn)入要求，招收專業(yè)素質(zhì)較高且專業(yè)技能較強(qiáng)的體育教師；其次，學(xué)校要注重對(duì)校內(nèi)體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)活動(dòng)來提高體育教師的教學(xué)技能，從而提高體育學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量；最后，學(xué)校要注重完善相應(yīng)的體育教學(xué)設(shè)施和體育教學(xué)器材，加大對(duì)體育教學(xué)設(shè)施和體育教學(xué)器材購買的資金投入，從而為小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

結(jié)語

隨著新課程教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，針對(duì)小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)提出了更高要求，要求體育教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變體育教育理念，注重利用創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式，有利于提高小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在小學(xué)體育學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過程中，體育教師要注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，逐步由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，通過突出課堂教學(xué)主體地位，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，在提高自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身的健康發(fā)展。