□王旭敏 甘肅政法大學藝術(shù)學院

工藝美術(shù)中的工匠精神主要體現(xiàn)在作品的精湛技藝上，以及制作者專注執(zhí)著的敬業(yè)精神上，這是當前各行各業(yè)推崇的一種時代精神。因此在藝術(shù)設計教學中，教師應該將工藝美術(shù)資源及工藝美術(shù)中的工匠精神融入實際的教學環(huán)節(jié)中，通過藝術(shù)設計教學來傳承發(fā)展工藝美術(shù)，同時培養(yǎng)學生精益求精、富有創(chuàng)造以及嚴謹?shù)墓そ尘瘛?/p>

一、在藝術(shù)設計教學中工匠精神視域下工藝美術(shù)資源利用的意義

（一）有利于中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚

工藝美術(shù)資源是傳統(tǒng)手工藝，屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，工藝美術(shù)資源作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們有責任去保護和傳承。工藝美術(shù)的品種非常豐富，常見的包括紫砂壺、玉雕、根雕、紅木雕刻、扎染、剪紙、皮影和仿真繡等，這些工藝美術(shù)品種和人類的文明起源密不可分，是靠多代人在日常生活中慢慢積累形成的。傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的發(fā)展受許多因素的影響，比如文化和經(jīng)濟，同時也受到人們價值觀念和審美觀念的影響。隨著社會的不斷發(fā)展，一些傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源已經(jīng)很難適應當前社會，漸漸遠去。將工藝美術(shù)資源與藝術(shù)設計教學有效融合，可以很好地發(fā)揚和繼承我國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

（二）有利于工匠精神的傳承

我國幅員遼闊，歷史悠久，從而產(chǎn)生了多種多樣的傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，這些傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源合理應用在藝術(shù)設計課堂教學中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承發(fā)展，同時還能夠傳承工匠精神。工藝美術(shù)里的工匠精神主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)的做工和產(chǎn)品的內(nèi)在品質(zhì)上，如果一個工藝品的做工粗糙，設計沒有獨特的優(yōu)勢，那么這個工藝品就不能稱為優(yōu)秀的作品，這種作品缺乏靈魂和精氣神，也就是缺乏工匠精神。在實際的教學中，教師利用工藝美術(shù)資源能夠引導學生去讀懂工藝美術(shù)體現(xiàn)的精氣神和靈魂，從而努力發(fā)揚工匠精神，實現(xiàn)經(jīng)典之作工藝和手法的延續(xù)。

二、在藝術(shù)設計教學中工匠精神視域下工藝美術(shù)資源利用的策略

（一）重構(gòu)藝術(shù)設計教學課程安排，多種教學方式共存

要想合理利用工藝美術(shù)資源，就必須重構(gòu)當前藝術(shù)設計教學的教學安排。藝術(shù)設計課程安排需要在現(xiàn)代藝術(shù)基本知識的基礎上，結(jié)合含有地方特色的藝術(shù)設計課程體系，將本土傳統(tǒng)的工藝美術(shù)資源的作用最大化。而將傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源應用在藝術(shù)設計課堂上需要本地傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。藝術(shù)設計課堂教學需要多種教學方式共存，這樣可以提高學生的動手實踐能力，學生在藝術(shù)設計課堂中的學習任務不僅僅是掌握藝術(shù)設計理論知識，還需要傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)工藝美術(shù)，滲透工匠精神，這樣才能夠更好地激發(fā)出創(chuàng)作靈感。

（二）合理引導學生關(guān)注工藝美術(shù)資源

在教學過程中，教師要結(jié)合學生的實際情況，合理開發(fā)和利用傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，有目的性地引導學生關(guān)注工藝美術(shù)資源。教師可以適時引導學生找出自己身邊的傳統(tǒng)工藝品，這個工藝品可以是一個泥捏的娃娃，也可以是一幅畫，在課堂上讓學生說出自己對這個工藝品的理解，然后教師再進行總結(jié)，以此來滲透工藝美術(shù)資源。在實際教學中，教師還可以借用多媒體工具輔助教學，幫助學生更好地欣賞傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，提高學生對傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的認識。

（三）注重對本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的利用

傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的類型和種類比較多，而且繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是教師教學任務的一部分，教師需要精取工藝美術(shù)資源，在同類型的工藝美術(shù)資源的前提下，應該優(yōu)先選擇本土的傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，增強學生的自豪感，以此來提高課堂教學效率。要合理挖掘本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，教師可以開展更多的傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源活動展，將學生在藝術(shù)設計課程中可能涉及的工藝美術(shù)資源進行詳細介紹，并將這些資源根據(jù)不同的形式進行分類，制訂調(diào)查計劃，進行實地考察等。教師應該在不影響學生藝術(shù)設計課程學習的基礎上，優(yōu)化課程計劃，盡量選擇一些能夠啟發(fā)學生靈感的傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，促進學生的發(fā)展。

在藝術(shù)設計教學中，教師應該基于工匠精神的視域來加強對工藝美術(shù)資源的利用，以此來促進中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，同時提升藝術(shù)設計教學效率。在實際的藝術(shù)設計教學中，教師要重構(gòu)藝術(shù)設計教學課程安排，并將多種教學方式共存，合理引導學生關(guān)注工藝美術(shù)資源，重視對本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的應用，以此來提高藝術(shù)設計課堂教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。