□呂祉橋 遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院

黨的十九大精神指出：“我們把老祖宗留下的這些傳統(tǒng)手工藝、傳統(tǒng)文化保護(hù)好、傳承好、利用好，就是堅(jiān)定文化自信的具體體現(xiàn)?！弊寕鹘y(tǒng)文化更好地傳承，以地域文化作為發(fā)展的依托，讓傳統(tǒng)手工藝文化在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中展現(xiàn)出來，并以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為基本，發(fā)展特色的實(shí)踐教學(xué)新模式是本次教學(xué)改革探索的主題。

一、葫蘆島地區(qū)傳統(tǒng)手工藝文化現(xiàn)狀

葫蘆文化是葫蘆島地區(qū)特有的手工藝文化，從2001年組建葫蘆山莊以來，吃葫蘆、賞葫蘆、識(shí)葫蘆、買葫蘆、玩葫蘆讓葫蘆島人做足了葫蘆文化。

近年來，全國各地開始對(duì)葫蘆文化進(jìn)行相應(yīng)的探索，葫蘆行業(yè)競爭激烈。葫蘆島地區(qū)傳統(tǒng)民間手工藝人雖然手藝超群，但由于他們對(duì)手工藝文化創(chuàng)作的局限性，導(dǎo)致大部分葫蘆制品成本居高，不利于批量化生產(chǎn)和商業(yè)化運(yùn)作，且葫蘆工藝品樣式?jīng)]有顯著特色，系列產(chǎn)品缺失。葫蘆商品的創(chuàng)意特色不再突出，已漸漸跟不上人們對(duì)于地域產(chǎn)品的期待，導(dǎo)致葫蘆島地區(qū)的葫蘆產(chǎn)品市場逐漸被其他葫蘆商品市場吞噬。因此，在此背景下，為突破傳統(tǒng)手工作坊生產(chǎn)效率低、品牌性差、批量化生產(chǎn)困難等情況，本課題的研究意義在不放棄手工工藝、不影響產(chǎn)品品質(zhì)的前提下，合理利用地域文化資源，將資源整合和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝文化與市場商品化和地域化的有機(jī)結(jié)合。

二、傳統(tǒng)手工藝文化特色課程實(shí)踐形式與設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容改革

相關(guān)工作者應(yīng)在相對(duì)應(yīng)的課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中融入葫蘆島地區(qū)傳統(tǒng)手工藝相銜接的教學(xué)內(nèi)容，整合傳統(tǒng)的文化內(nèi)容，將抽象的文化內(nèi)容具象化，將口口相傳的文化內(nèi)容整理歸納并融入理論教學(xué)體系中，將葫蘆島地區(qū)的傳統(tǒng)手工藝文化建設(shè)融入具體的教學(xué)案例中，制訂具有特色的實(shí)踐教學(xué)課程。

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

傳統(tǒng)手工藝文化與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)合與運(yùn)用需要將文化進(jìn)行符號(hào)化的元素整理，將符號(hào)化的元素運(yùn)用到具體的設(shè)計(jì)中，進(jìn)行借用、拼貼、重組的具象傳承和符號(hào)提取與運(yùn)用的抽象文化傳承。在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以空間制作為主體，地域文化為副體，傳統(tǒng)工藝文化為載體，宣傳不一樣的手工藝文化，讓學(xué)生在空間中體驗(yàn)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。

2.視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

在如今越來越看重傳統(tǒng)文化的大背景下，教師在實(shí)踐課程教學(xué)中，通過文字、圖形、色彩等一系列元素的表達(dá)、展示將具有葫蘆島傳統(tǒng)手工藝文化的內(nèi)容，體現(xiàn)出獨(dú)特的手工藝文化特性，探索相應(yīng)的科目內(nèi)的獨(dú)特傳統(tǒng)手工藝文化，將該文化的形、意、韻等抽象元素進(jìn)行藝術(shù)形式的表達(dá)，挖掘葫蘆島傳統(tǒng)手工藝文化的精髓，創(chuàng)作出富有現(xiàn)代感、設(shè)計(jì)感和形式美感的設(shè)計(jì)作品，延續(xù)和傳承葫蘆島的傳統(tǒng)手工藝文化。

（二）設(shè)立以傳統(tǒng)手工藝文化為主的選修課程

葫蘆文化是葫蘆島地區(qū)特有的傳統(tǒng)手工藝文化，傳承民俗藝術(shù)、展示非遺項(xiàng)目是開設(shè)傳統(tǒng)文化為主的選修課的目的和意義。讓傳統(tǒng)手工藝文化進(jìn)入高校課堂可以讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀該傳統(tǒng)藝術(shù)，并解決傳統(tǒng)手工藝傳承丟失的問題。同時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)新精神可以促進(jìn)傳統(tǒng)手工藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，用新的技術(shù)和方式傳承傳統(tǒng)手工藝，在收獲商業(yè)價(jià)值的同時(shí)，也可以為產(chǎn)業(yè)、社會(huì)、客戶創(chuàng)造更多價(jià)值。

1.高校教師教授傳統(tǒng)文化課程

高校教師將自身專業(yè)特色與民間傳統(tǒng)手工藝相結(jié)合，不僅能推動(dòng)傳統(tǒng)手工技藝與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展相結(jié)合、與現(xiàn)代科技技術(shù)相結(jié)合、與國內(nèi)市場相結(jié)合，而且也讓高校教師走出去，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升傳統(tǒng)手工藝品的品質(zhì)，有助于創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)文化的研究，讓學(xué)生以新的視角融入對(duì)傳統(tǒng)手工藝術(shù)的追求中。

2.民間藝術(shù)家走進(jìn)課堂傳授傳統(tǒng)文化

民間藝術(shù)家走進(jìn)課堂，能夠打破單一的教學(xué)框架，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)了解和解讀傳統(tǒng)手工藝文化，有助于弘揚(yáng)民族藝術(shù)，培育民族精神。民間藝術(shù)家走進(jìn)課堂帶來的不僅是藝術(shù)的對(duì)接，而且是產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，有助于打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

在本課題的實(shí)踐教學(xué)過程中，相關(guān)工作者整合傳統(tǒng)手工藝文化，讓學(xué)生成為文化的繼承者和傳承者，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)步，在傳統(tǒng)藝術(shù)教育中創(chuàng)新。