宋育霖

（貴州省貴陽(yáng)市云巖區(qū)小花幼兒園，貴州 貴陽(yáng) 550000）

引言：主題活動(dòng)是幼兒學(xué)年段課程教學(xué)最重要的一種方式，如何開展幼兒園傳統(tǒng)藝術(shù)主題活動(dòng)是需要幼兒教師深入探討的課題，下面筆者主要立足于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就相關(guān)問(wèn)題和實(shí)踐加以概述：

一、以季節(jié)為主題的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)

季節(jié)的變遷是幼兒可以直接發(fā)現(xiàn)、直接感受到的生活性自然現(xiàn)象，所以，以四季為主題的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)最普遍、也最為幼兒喜聞樂(lè)道，細(xì)化而言，可以按以下分類推進(jìn)教育活動(dòng)：

（一）歌曲歌唱活動(dòng)

精選代表不同季節(jié)的傳統(tǒng)文化歌曲讓幼兒學(xué)唱，如春天的《春曉》、夏天的《知了》、秋天的《雁南飛》、冬天的《節(jié)氣歌》等等，在引導(dǎo)幼兒學(xué)唱一首首經(jīng)典兒歌的同時(shí)，教師還可以結(jié)合歌曲內(nèi)容適時(shí)加入一些表演活動(dòng)，讓幼兒在潛入默轉(zhuǎn)的演唱、表演活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探索、體會(huì)傳統(tǒng)兒歌的文化特征和曲調(diào)特色[1]。

（二）國(guó)畫賞析活動(dòng)

精選代表各個(gè)季節(jié)的經(jīng)典國(guó)畫供幼兒賞析，如《游春圖》、《長(zhǎng)夏江寺圖》、《月下把杯圖》、《雪景寒林圖》等等，以一幅幅凸顯一年四季不同景色的經(jīng)典國(guó)畫充當(dāng)國(guó)畫賞析活動(dòng)的欣賞內(nèi)容?？紤]到幼兒年齡小、學(xué)時(shí)有限，尚不具備深層次賞析國(guó)畫的能力，教師必須做好賞析引導(dǎo)，適時(shí)給學(xué)生解說(shuō)這些畫作潛在的意境和情感，要明確幼兒時(shí)期的國(guó)畫賞析活動(dòng)，目的并不在于讓幼兒掌握多少國(guó)畫知識(shí)，而是為了讓幼兒領(lǐng)略國(guó)畫所描繪的獨(dú)特意境，初步感受國(guó)畫的基本技法。

（三）民間工藝品欣賞活動(dòng)

精選各種以四季為主題的民間工藝品，如剪紙、木雕、泥塑、刺繡、布藝品等等，幼兒在欣賞、觀察這些精美工藝品的過(guò)程中可以深化對(duì)民間文化的認(rèn)識(shí)，這在一定意義上也是對(duì)民間藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、以節(jié)日為主題的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)

（一）圍繞傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗為中心的傳統(tǒng)藝術(shù)教育

我們的傳統(tǒng)節(jié)日五花八門、多元豐富，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其鮮明的節(jié)日特色所在，在慶祝方式和節(jié)日習(xí)俗上更是不拘一格，教師可以結(jié)合節(jié)日特色和習(xí)俗文化策劃獨(dú)特的傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)。例如：在過(guò)年期間張貼春聯(lián)、窗花時(shí)，可以組織書法作品賞析活動(dòng)、剪紙比賽，讓幼兒發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)的魅力，元宵節(jié)可以組織看燈會(huì)、制花燈、包湯圓活動(dòng)，清明節(jié)組織踏青、制風(fēng)箏活動(dòng)[2]。基于各種傳統(tǒng)節(jié)日組織習(xí)俗體驗(yàn)活動(dòng)，一來(lái)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不同的節(jié)日特色，感受傳統(tǒng)文化的積厚流光，二來(lái)也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多認(rèn)識(shí)民俗、認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)的空間，可謂一箭雙雕。

（二）圍繞傳統(tǒng)節(jié)日音樂(lè)、美術(shù)作品為中心的傳統(tǒng)藝術(shù)教育

基于傳統(tǒng)節(jié)日為素材衍生出的音樂(lè)作品數(shù)不勝數(shù)，如關(guān)于春節(jié)的《恭喜發(fā)財(cái)》、關(guān)于元宵節(jié)的《鬧元宵》、關(guān)于中秋節(jié)的《明月幾時(shí)有》等等，可以聯(lián)系音樂(lè)作品的風(fēng)格特色以及幼兒的喜好特征加以分類，有的用來(lái)演唱、有的用來(lái)做舞蹈背景音、有的播放當(dāng)幼兒聆聽、有的直接用樂(lè)器演奏……一首首兼顧音樂(lè)性和文化性的傳節(jié)日歌曲，不但可以適應(yīng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，也有助于強(qiáng)化幼兒的文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，給幼兒帶來(lái)一場(chǎng)音樂(lè)和傳統(tǒng)文化交相融合的聽覺(jué)盛宴。

基于傳統(tǒng)節(jié)日為素材衍生出的美術(shù)作品同樣數(shù)見不鮮且形式多樣，如歡樂(lè)喜慶的年畫、紅紅火火的窗花、繽紛多彩的風(fēng)箏、各式各樣的泥塑、精美絕倫的刺繡、別具一格的陶瓷品等等。這些形式豐富的傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)作品，有的適合用來(lái)欣賞，如刺繡、陶瓷，有的適合用來(lái)模仿制作，如風(fēng)箏、泥塑，有的適合開展繪畫創(chuàng)作，如年畫、風(fēng)箏……這些種類不拘一格、創(chuàng)意無(wú)限的美術(shù)作品，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的同時(shí)還能拓展幼兒的文化視野。

三、以民族傳統(tǒng)文化為主題的教育活動(dòng)

我國(guó)是一個(gè)擁有五十六個(gè)民族的大家庭，各個(gè)民族又各有其獨(dú)特民族文化，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各民族的文化藝術(shù)，是傳統(tǒng)藝術(shù)教育重要的內(nèi)容之一，細(xì)化而言，需做好以下兩方面工作：

（一）基于各民族特色推行傳統(tǒng)藝術(shù)教育

各民族都有自己獨(dú)特的歡慶、祭祀形式，也有自己獨(dú)特的服飾文化和歌舞文化，如蒙古族的蒙古袍和盅碗舞，朝鮮族的襦裙和扇子舞，苗族的蠟染服飾和蘆笙舞，傣族的傣族服飾和孔雀舞......這些民族特色鮮明的服飾和歌舞給幼兒的傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了源源不斷的素材，教師可以組織一些民族歌舞學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒們穿上民族服飾、學(xué)跳民族舞，在這一過(guò)程中幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感和藝術(shù)素養(yǎng)都得到有效提升[3]。

（二）基于區(qū)域文化資源推行傳統(tǒng)藝術(shù)教育

每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的區(qū)域文化，教師要多多運(yùn)用當(dāng)?shù)貐^(qū)域文化資源助力幼兒探索家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術(shù)，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的多元和卓越，以此強(qiáng)化幼兒的鄉(xiāng)土歸屬感和對(duì)家鄉(xiāng)藝術(shù)的認(rèn)同。如教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館，讓幼兒認(rèn)識(shí)更多家鄉(xiāng)的藝術(shù)品，感受家鄉(xiāng)藝術(shù)文化的發(fā)展歷程，還可以帶幼兒拜訪當(dāng)?shù)孛耖g藝人，聽他們講述自己的藝術(shù)人生。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，幼兒正處在認(rèn)識(shí)事物、感知文化、汲取知識(shí)的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期落實(shí)好傳統(tǒng)藝術(shù)教育的關(guān)鍵性無(wú)需多言。幼兒教師需以幼兒的性格喜好、接受水平和藝術(shù)能力為切入點(diǎn)，采取多元措施組織好各種傳統(tǒng)藝術(shù)主題活動(dòng)，努力為幼兒打造正向融洽、多元豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)跐撊肽D(zhuǎn)的傳統(tǒng)藝術(shù)熏陶中健康成長(zhǎng)。