曹蘭芳

（甘肅省和政縣三合鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅 和政 731200）

每個生命的到來，都伴隨著交流的開始，而語言的運用，能夠為人類帶來各種各樣的體驗，不斷地找尋機會，訓練人的語言表達能力，開啟語言表達大門，促使語言表達能力的全面提高，以逐漸規(guī)范語言，靈活地運用語言，推動語言的發(fā)展和演變。對于幼兒教育而言，開展各種形式的教育教學活動，其最終目的是為了培養(yǎng)幼兒的身心健康成長，幫助幼兒掌握更多的技能，領(lǐng)會知識運用的方法，真正感受到知識學習的樂趣，從而提高幼兒的整體綜合素養(yǎng)。為此，幼兒園的教師要真正意識到語言開發(fā)必要性，通過各種形式的語言訓練活動，把幼兒引入到語言表達中，促使幼兒開動腦筋，靈活地運用不同的方式，進行語言表達，以達到幼兒思維和意識的鍛煉。那么，在實際的幼兒教育中，如何實現(xiàn)幼兒語言表達能力的培養(yǎng)呢？

一、以生活為契機，營造愉悅的語言氛圍，促進師生間的語言對話

語言的重要性，得到明顯的展示，而良好的氛圍，則是學習者開啟學習之旅的重要保證。所以想要讓幼兒感受到濃濃的語言氣氛，就需要從幼兒所熟悉的生活場景入手，搭建語言與生活聯(lián)系的橋梁，讓幼兒結(jié)合自己所掌握的信息，去進行表達、描述，更好地開發(fā)幼兒想表達的潛質(zhì)。為此，幼兒教師可以采用對話的方式，營造生活氣息濃厚的氛圍，在幼兒喜聞樂見的生活常識中，領(lǐng)會語言表達的真諦，提高幼兒內(nèi)心深處表達的熱情。比如在“前后左右”的知識學習中，為了讓幼兒能夠清晰地進行位置的表達，可以與幼兒進行積極主動地交流，站在幼兒的面前，問問她（他）的前面、后面、左面、右面都有誰？然后引導幼兒把這些問題綜合起來，創(chuàng)建一個交流的平臺，給幼兒描述的機會，打開幼兒語言表達的大門，從而促使語言氛圍更快樂，幼兒的心情更愉悅，課堂教學更協(xié)調(diào)。

二、以故事為基點，創(chuàng)設溫馨的語言環(huán)境，增強幼兒的表達欲望

詞匯的積累和掌握，是幼兒進行表達的重要保障和支撐，也是幼兒教育得以順利開展的關(guān)鍵。作為幼兒教師要意識到詞匯積累的必要性，結(jié)合具體的語言環(huán)境，找到語言構(gòu)成的主要因素，打破幼兒無話可說，不知道如何去表達的被動局面，指引幼兒清晰地找到所要表達的思想和主題，更好地促進幼兒的全面發(fā)展和進步。而故事是積累詞匯最重要的途徑和方法，也是最具吸引力的。只有從故事中找尋到更多的精美語句，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)、探究和表達，幼兒內(nèi)心的潛能才能得到最大化地發(fā)掘。比如在講完《白雪公主和七個小矮人》這則優(yōu)美動聽的故事后，教師可以利用多媒體技術(shù)，簡單地呈現(xiàn)出“白雪”、“美麗”、“善良”等詞匯，然后開始故事的形象描述，幫助幼兒掌握這些詞語的運用方法和技巧，接著展開討論，讓幼兒把學到的詞匯，進行復述，加深印象，領(lǐng)悟語言運用的內(nèi)涵，并為幼兒今后的語言表達打好基礎。

三、以鼓勵為目的，構(gòu)建和諧的語言情境，提高幼兒表達的勇氣

幼兒的內(nèi)心猶如廣闊的海洋，變化多端，特別渴望被認可、鼓勵和贊美。想要讓幼兒敢于開口、善于開口，就需要給他們一個想說的機會，能夠讓他們充滿勇氣和信心，去進行表達，運用自己的思維，提出自己的看法。為此幼兒教師要把握住每個教學環(huán)節(jié)，積極地構(gòu)建幼兒喜歡的情境，不再采用傳統(tǒng)的一言堂模式，而是給幼兒創(chuàng)造機會，并在他們表達中，多運用激勵性的語言、和藹的態(tài)度，激起幼兒表達的強大動力，鼓足幼兒的勇氣，表達出自己獨特的看法，為幼兒的成長開啟新的篇章。比如在幼兒聽完《彩虹橋》這首訓練語言的兒歌后，教師需要給幼兒一個自由發(fā)揮的空間，與其他小朋友合作，共同完成這首兒歌的背誦，在此期間，對于表現(xiàn)好的孩子要給予鼓勵、表揚，甚至可以給她上臺表演的機會，讓幼兒能夠流利地表述出這首兒歌，加深幼兒對這首兒歌的印象，更深刻地掌握兒歌的精髓。

總而言之，語言的表達和運用，不是一個簡單過程，需要教育者擁有耐心、細致的敬業(yè)精神，以及豐富的教學經(jīng)驗，真正把學習者引入到語言表達中，成功地激起他們內(nèi)心想運用語言表達的意識。作為幼兒教師要認識到這一階段的特殊性，根據(jù)課堂教學的實際需要，結(jié)合以上教學方法，以科學的態(tài)度看待幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，認真地進行分析和研究，把握其中的關(guān)鍵性因素，選擇多元化的教學方法，關(guān)注幼兒的個性化差異，真正把尊重落到實處，最大化地提高幼兒的語言表達水平。