馬玉梅

（寧夏吳忠市同心縣南安實驗小學(xué)，寧夏 吳忠 751300）

前言：多媒體教學(xué)能夠更加形象生動的將知識內(nèi)容進行表述，這是許多教師進行人力教學(xué)很難達到的，也正是因此，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的應(yīng)用效果。此外，數(shù)學(xué)是一門具有很強抽象性以及邏輯性的學(xué)科，傳統(tǒng)單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂使很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的恐懼感以及抵觸感，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用就能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。本文就以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行深入的分析，并提出相關(guān)的應(yīng)用策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的求知欲望

介于小學(xué)生想象力豐富、注意力不集中的心理特性，保證小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容就是如何保持小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體技術(shù)制作的課程場景，能夠?qū)⑿W(xué)生的參與意識充分的調(diào)動，大大提升了小學(xué)生的求知欲望以及課堂中的學(xué)習(xí)熱情。多媒體制作的教程場景可以將課堂中的知識點進行梳理，由點至面，為學(xué)生提供一個完善知識體系，更為重要的是可以讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的思維很大程度上都屬于是具體形象思維，而數(shù)學(xué)又是一種抽象又具備很強邏輯性的學(xué)科，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用多媒體教學(xué)用直觀、生動的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識進行全方面的塑造。教師應(yīng)用多媒體進行教學(xué)能夠讓學(xué)生了解到更加豐富的知識內(nèi)容，并且傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，對學(xué)生的腦力以及思維能力進行開發(fā)，站在不同的角度進行全方面的教學(xué)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用多元化的教學(xué)評價提升教學(xué)效率

新課程改的提出也讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價機制有了長足的進步，也有了更高的要求，首先是評價機制的多樣化，其次是評價機制的多元化。其中對學(xué)生知識掌握程度評價的主要內(nèi)容就是作業(yè)評價，在傳統(tǒng)的作業(yè)評價中，需要教師對每個學(xué)生的作業(yè)習(xí)題進行認(rèn)真地批閱，工作量十分巨大，大多數(shù)教學(xué)都會用分?jǐn)?shù)或者簡單的批語來進行評價，而這種分?jǐn)?shù)或者批語的評價形式不但不能將師生之間有效的溝通交流進行體現(xiàn)，評價的實際意義和目的也沒有得到體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)使用多媒體進行學(xué)生作業(yè)評價，不僅解除了傳統(tǒng)作業(yè)批改局限，也是教師的到解放，更重要的是能夠讓學(xué)生在這個過程中看到其他學(xué)生的解題思路，并與自身的解題思路、解題方法進行對比，進而起到求精去糟的作用，能夠顯著的提升學(xué)生自身的作業(yè)質(zhì)量。例如在下學(xué)數(shù)學(xué)中《長方體的表面積》這一課中，這節(jié)數(shù)學(xué)課的知識內(nèi)容涉及很多的數(shù)據(jù)，并且計算過程對于小學(xué)生來說也相當(dāng)復(fù)雜，許多學(xué)生在這一節(jié)的課后作業(yè)習(xí)題中會出現(xiàn)大量的錯誤。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過多媒體將正確的長方體表面積解題思路對學(xué)生進行講解，這個過程中應(yīng)當(dāng)針對大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)錯誤的習(xí)題進行整合，針對性的講解。教學(xué)的過程中使用電子白板以及激光筆對錯誤地習(xí)題進行批注和修改，這樣能夠讓學(xué)生有更加深刻的印象。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)利用多媒體電腦將學(xué)生的錯題進行保存，在學(xué)生復(fù)習(xí)的時候展示給學(xué)生看，使學(xué)生對自己的知識薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固。

（二）動態(tài)教學(xué)突破教學(xué)難點

由于小學(xué)生的心理需求以及接受能力不要，數(shù)學(xué)中大多的靜態(tài)思維性知識使學(xué)生很難徹底掌握的，并且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)并不能對學(xué)生起到視覺沖擊的作用，利用多媒體將數(shù)學(xué)知識進行動態(tài)展示能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且動態(tài)性的教學(xué)展示也能夠幫助教師突破教學(xué)難點。多媒體教學(xué)中主要的功能就是將知識由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，分層次的教學(xué)可以將教學(xué)中的難點簡化，幫助學(xué)生有效的進行掌握和理解。例如在立體圖形的教學(xué)中，教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生徹底了解圖形的立體性，何況讓學(xué)生在平面上看懂幾個小正方體所堆成的小物體中小正方體的個數(shù)，這對于小學(xué)生的思維能力來說確實有一定的難度。這時候就可以利用多媒體，直觀的進行展示，教師更可以制作不同層次的多媒體課件，讓學(xué)生先數(shù)外面一層的正方體個數(shù)，再利用多媒體已開一層，以此數(shù)清所有正方體的個數(shù)。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀的了解到要學(xué)習(xí)的知識，并且對所學(xué)的知識更加準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語：總之，多媒體教學(xué)能夠徹底改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容不僅限于課本以及黑板，能夠幫助學(xué)還是學(xué)生更加直觀的去了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，更能夠提供給學(xué)生一個科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系。多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生邏輯思維能力得到培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加積極的應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，并且對多媒體教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新，將多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值更好的體現(xiàn)。