江富艷

（貴州省赫章縣水塘堡彝族苗族鄉(xiāng)田壩小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

在我國(guó)教育部門(mén)進(jìn)行教育改革的重要階段，學(xué)校要配合好教育部門(mén)推行的素質(zhì)教育工作，同時(shí)，也必須要做好每個(gè)班級(jí)的管理工作，多加培養(yǎng)每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人綜合能力，促進(jìn)學(xué)生在德智體美不同方面的全面發(fā)展。與此同時(shí)，作為班級(jí)的管理者，班主任的班級(jí)管理方法必須要與當(dāng)前的素質(zhì)教育模式進(jìn)行結(jié)合，使用科學(xué)化的班級(jí)管理教育方式進(jìn)行日常的班級(jí)管理，提升班級(jí)管理水平。

一、小學(xué)班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于小學(xué)生的身體、心理都處于發(fā)育成長(zhǎng)階段，他們具有較為旺盛的精力，以及較差的自控能力和自覺(jué)性，缺少對(duì)自身的全面認(rèn)識(shí)，在遇到教學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí)困難時(shí)，缺少基本的邏輯常識(shí)，無(wú)法利用自身的認(rèn)知能力來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)困難。因此，老師和家長(zhǎng)要積極進(jìn)行具有針對(duì)性的疏通教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)，而班主任作為班級(jí)管理工作中的核心人物，對(duì)班級(jí)管理效果起到至關(guān)重要的作用，但是，目前，小學(xué)班級(jí)管理工作中仍舊存在諸多管理問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）陳舊的傳統(tǒng)管理方法

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班主任是班級(jí)管理工作的管束者，學(xué)生是班主任管理工作中的管束客體。這樣就會(huì)導(dǎo)致班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)制性的管理態(tài)度，不允許學(xué)生存在異議、不允許學(xué)生進(jìn)行反對(duì)等。

在這種師生之間的對(duì)立關(guān)系中，為學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒埋下了幼苗，這也使得部分學(xué)生認(rèn)為自己有能力時(shí)，就會(huì)反抗教師的班級(jí)管理工作，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的違反紀(jì)律現(xiàn)象。在這種強(qiáng)制性的班級(jí)管理工作中，雖然，能夠在短時(shí)間內(nèi)取得顯著的成效，但是，班級(jí)管理的工作實(shí)質(zhì)上是增加了管理工作難度。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班主任采用簡(jiǎn)單方式以及統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量和管制班級(jí)學(xué)生，并且，能夠利用考試成績(jī)、出勤情況等諸多方面，來(lái)衡量學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面化且個(gè)性化發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生心理發(fā)展

受到應(yīng)試教育的影響，促使大部分小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理工作存在片面化的理解和認(rèn)識(shí)，這也使得升學(xué)率成為小學(xué)班級(jí)管理工作中的主要目標(biāo)，并且，通過(guò)制定相關(guān)的班級(jí)管理規(guī)定，來(lái)提高班級(jí)的升學(xué)效率。由于班主任在管理工作中，側(cè)重于班級(jí)紀(jì)律、考試成績(jī)等諸多方面，而忽視了是師生之間的心靈溝通。由于小學(xué)生的年齡較小，無(wú)法理解教師對(duì)自己的良苦用心，甚至部分學(xué)生為了反抗這種班級(jí)管理形式，而產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反抵觸信息。

（三）教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

在班級(jí)管理工作中，由于班主任面對(duì)的是小學(xué)生這個(gè)具有特殊年齡段的兒童，所以，班主任的教務(wù)繁重、工作量大，導(dǎo)致班主任沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行管理方法的研究探索?，F(xiàn)階段，大部分小學(xué)班主任都采用了“經(jīng)驗(yàn)法”進(jìn)行班級(jí)管理工作，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，如果，班主任的管理工作缺少創(chuàng)新，無(wú)法滿足學(xué)生的生理成長(zhǎng)、心理需求，那么，會(huì)造成班級(jí)管理工作中存在諸多問(wèn)題。

（四）小學(xué)生自身特點(diǎn)

在小學(xué)教育教學(xué)階段，由于教師的教育和管理不同，學(xué)生的身心發(fā)展情況也不同。針對(duì)小學(xué)六年的小學(xué)生，學(xué)生逐步從幼兒成長(zhǎng)為少年，這個(gè)過(guò)程的時(shí)間跨度大，從對(duì)新鮮事物好奇、喜歡求助于老師、不服教師管制，逐步向成熟懂事發(fā)展。但是，在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生自制力弱、注意力不集中的性格特點(diǎn)貫穿教育的始終，而這也成為小學(xué)班級(jí)管理工作中的難點(diǎn)。

（五）家庭因素的影響

家庭帶來(lái)的影響對(duì)小學(xué)生而言，是不容忽視的。在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，而這也使得家長(zhǎng)的日常言行會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)的獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)會(huì)過(guò)分的嬌慣孩子，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成任性、自私的性格。這部分學(xué)生缺少集體意識(shí)，在融入班級(jí)的過(guò)程中，容易發(fā)生問(wèn)題。

二、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的突破口和解決辦法

（一）改變觀念、更新管理辦法

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)管理工作的主要目標(biāo)是尊重學(xué)生，教師要將學(xué)生看作發(fā)展個(gè)體，有利于提高學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，班主任要積極轉(zhuǎn)變自身的管理觀念以及創(chuàng)新自身的管理方法，促使學(xué)生積極的參與到班級(jí)管理工作中，有利于提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

（二）重視心理發(fā)展

隨著新課程教育教學(xué)改革工作的不斷深化，要求學(xué)校要積極開(kāi)展素質(zhì)教育，積極創(chuàng)新管理方式，以及轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，在和學(xué)生成為好朋友的基礎(chǔ)上，做到“傳道、授業(yè)、解惑”，從而促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的平等、民主

在班級(jí)管理工作中，教師要堅(jiān)持平等、民主的原則與學(xué)生共同進(jìn)行班級(jí)管理工作。班主任在班級(jí)管理工作中，教師采取的相關(guān)管理措施要經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生與老師平等交流。并且，教師制定管理制度時(shí)，也要學(xué)生提出建議。堅(jiān)持以人為本的班級(jí)管理核心理念，促使每個(gè)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)

在班級(jí)管理工作中，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，促使學(xué)生能夠自己管自己。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要給學(xué)生講解自律的重要性，能夠從學(xué)習(xí)和生活中的小事做起，逐步規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而提高自身的自律意識(shí)。

（五）與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制

家長(zhǎng)是學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人，這也使得家長(zhǎng)有義務(wù)、有責(zé)任來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的教育教學(xué)工作。同時(shí)，班主任要注重與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)了解家庭教育的重要性，并且，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的相輔相成。

總之，班主任本身就是一個(gè)不好做的職務(wù)，尤其是面對(duì)年齡尚小的小學(xué)生，小學(xué)班主任更是不好當(dāng)。所以，小學(xué)班主任一定要在積極提升自我能力的基礎(chǔ)上，積極尋找有效的班級(jí)管理策略，做好小學(xué)班級(jí)的管理。