付兆會(huì)

（納雍縣骔嶺鎮(zhèn)落沖蓮花希望小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553302）

閱讀和寫作都是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，如何既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又能促使學(xué)生寫作水平的提升，是教師在教學(xué)中急需探究的課題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為了使得這一目標(biāo)得到達(dá)成，教師也應(yīng)將讀寫結(jié)合這一模式引入進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)讀和寫間的互相促進(jìn)和互相補(bǔ)充等，使得學(xué)生本身得到更加綜合、全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在讀寫結(jié)合方面的弊端

在以往的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，部分教師由于受到了應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，在讀寫結(jié)合這一方面上還存在著諸多的問(wèn)題，在教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)讀寫間的有機(jī)整合等，很難實(shí)現(xiàn)以讀促寫，難以保障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。例如，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是將閱讀和寫作視為獨(dú)立的個(gè)體，在閱讀教學(xué)中，很難讓學(xué)生根據(jù)閱讀文章累積素材、拓展思路、掌握方法等，在寫作教學(xué)中也是完全的依賴于寫作，很難實(shí)現(xiàn)寫作和閱讀的整合等，使得學(xué)生難以對(duì)文章形成更加深刻的理解。因此，基于傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在推進(jìn)讀寫結(jié)合的過(guò)程中，一定要積極的改進(jìn)，使得讀寫結(jié)合得到真正的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有序開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)踐對(duì)策

（一）基于讀寫結(jié)合，書寫讀后感受

古人常常說(shuō)“書讀百遍其義自見(jiàn)”，由此可見(jiàn)，“讀”的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀的形式是非常豐富的，有誦讀、自由讀、朗讀等等，都可以幫助學(xué)生去理解文章，使得學(xué)生從理解到參透。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了促使讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生采用各種各樣的方式進(jìn)行閱讀，并在閱讀后要求學(xué)生將自己的體會(huì)和想法采用文字的方式記述下來(lái)，使得讀寫結(jié)合得到實(shí)現(xiàn)，達(dá)到最佳的教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，本篇文章主要就是展現(xiàn)母親的愛(ài)。但由于在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《地震中的父與子》。教師在教學(xué)實(shí)踐中，就可以將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到父愛(ài)和母愛(ài)，并讓學(xué)生在這之后書寫讀后感，使得讀寫結(jié)合得到實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻。

（二）基于讀寫結(jié)合，仿寫精彩語(yǔ)言

在語(yǔ)文教學(xué)中，教材仿佛是一個(gè)例子，教師在教學(xué)中應(yīng)將這些例子作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想等，使得學(xué)生真正的創(chuàng)造出屬于自己的東西。因此，在構(gòu)建讀寫結(jié)合這一模式時(shí)，教師就可以發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生將教材中的文章視為例子，對(duì)其進(jìn)行仿寫，促使學(xué)生在這其中的讀寫水平得到增強(qiáng)。例如，在講解《釣魚(yú)的啟示》一課的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)非常喜歡文章其中一段的描述，這是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫當(dāng)中的切入點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行詳細(xì)的解析，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行仿寫等，使得學(xué)生的文章中含有更多的精彩語(yǔ)句，促使學(xué)生的寫作質(zhì)量得到保障。

（三）基于讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)累積運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，很多文章都是創(chuàng)編者精挑細(xì)選出來(lái)的，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合中非常好的典范。因此，在教學(xué)中，教師也應(yīng)發(fā)揮好在此方面的效用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)累積，為后續(xù)寫作的開(kāi)展累積更多的優(yōu)質(zhì)素材。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》一課的過(guò)程中，作者在文章中采用了多種方式對(duì)白楊及其環(huán)境進(jìn)行描寫，將白楊的品質(zhì)展現(xiàn)了出來(lái)。因此，在寫作中，教師也可以讓學(xué)生在文章中進(jìn)行積累，并在此基礎(chǔ)上自選一處景物進(jìn)行創(chuàng)作，如小草、松樹(shù)，梅花等，將這些事物的品質(zhì)、精神展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生的讀寫結(jié)合得到實(shí)現(xiàn)。

（四）基于讀寫結(jié)合，發(fā)揮想象能力

小學(xué)生的想象力是非常豐富的。因此，在讀寫結(jié)合當(dāng)中，教師也應(yīng)有效的抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，使得學(xué)生的寫作水平得到增強(qiáng)。例如，在講解《草蟲(chóng)的村落》一課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“跟隨作者的目光，我們都能看到什么呢？在草蟲(chóng)村落里有著哪些景色呢？”讓學(xué)生對(duì)文本開(kāi)展有效閱讀。在這時(shí)，學(xué)生就會(huì)得到啟發(fā)并書寫下來(lái)，如：“跟隨草蟲(chóng)來(lái)到村落之后，這里仿佛就是世外桃園，有街道、交談、音樂(lè)、小巷等，草蟲(chóng)們有著非常幸福的生活。”在這樣的引導(dǎo)下，就可以使得學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，使得學(xué)生的想象力得到展現(xiàn)。

（五）基于讀寫結(jié)合，拓展閱讀視野

在讀寫結(jié)合的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，假如教師將學(xué)生的閱讀視野局限在課內(nèi)的話，就很難使得學(xué)生的體驗(yàn)得到增強(qiáng)，并且使得學(xué)生的思維受限等，造成非常不利的影響。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生選取一些書籍，比如《海底兩萬(wàn)里》、《小兔子愛(ài)德華》、《作文精選》等，使得學(xué)生在這其中獲取到更多的素材和靈感，促使讀寫結(jié)合得到真正的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論：

綜上所述，讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入是非常重要的，可以使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合、以讀促寫等，促使學(xué)生的閱讀能力和寫作水平得到增強(qiáng)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多的可能性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要做到讀中有寫、以讀促寫等，使得讀寫得到更好的踐行，將語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值更好地展現(xiàn)出來(lái)。