◎劉竑睿

中職教學擔負著為社會培養(yǎng)出專業(yè)化實用型技能人才的重任，因此中職學校在開展教學時需要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，進而為學生日后走向社會，適應工作崗位的需求奠定堅實的基礎。對于中職美術教學而言，需要注重學生審美情趣以及欣賞能力的提升。

一、中職學校美術欣賞教學的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學目標較為單一

現(xiàn)階段，中職學校在開展美術欣賞教學時，更多注重為學生講授美術理論知識，而忽視了對學生美術綜合欣賞能力的培養(yǎng)。其教學目標較為單一化，只是要求學生能夠熟練掌握與美術欣賞有關的理論知識，這對于美術欣賞課堂教學效果的提升是極為不利的。并且，枯燥乏味的理論知識會導致學生對美術欣賞課程失去學習的興趣，在沉悶的課堂教學氛圍影響下，學生的審美能力無法得到很好的提升。

（二）課程的內(nèi)容過于簡單

中職美術教師在開展欣賞教學時，片面地注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，使得教學課程內(nèi)容對課本資源產(chǎn)生依賴，理論化居多的授課內(nèi)容與實際需求相背離。過于簡單的課程內(nèi)容不僅不利于學生對美術欣賞知識的理解與掌握，同時也會導致學生無法構(gòu)建科學合理的美術理論知識框架，自然也不能將已經(jīng)掌握的理論知識轉(zhuǎn)化的實際需求，學生現(xiàn)實生活中對于美術的欣賞與鑒別能力比較低下。

（三）教學評價體系不完善

當前中職美術教師所開展的欣賞教學在期末結(jié)課時，往往會要求學生寫一篇針對某一美術作品的心得體會或者是觀后感作為考核的依據(jù)。這種考核評價方法過于單一，無法對學生的美術欣賞綜合能力作出正確的評價，并且這種評價方式有著明顯的主觀性特征，無法使學生信服。欣賞教學評價體系的不完善，會導致學生對美術理論知識學習的積極性下降，甚至會對該課程產(chǎn)生抵觸情緒，不利于美術欣賞教學實際效果的凸顯。

二、改進中職美術欣賞教學的有效舉措

（一）樹立更加完善、綜合性的教學目標

中職美術教師要想改善傳統(tǒng)的欣賞課程教學現(xiàn)狀，充分調(diào)動學生參與美術欣賞課程的學習興趣，需要轉(zhuǎn)變原有的教學理念，徹底摒棄灌輸式的教學方法，將課本中的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為直觀形象的實際案例，提升學生參與美術欣賞的熱情，從而積極主動地投入到美術欣賞學習的過程當中。中職美術教師需要樹立起更加完善與綜合性的教學目標，不僅要引導學生熟練地掌握美術欣賞理論知識，同時還需要加強對學生美術鑒賞能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成對美術欣賞的興趣愛好，在日常學習與生活中學習欣賞與發(fā)現(xiàn)美好的事物。

（二）豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美能力

中職美術教師為了促進學生審美能力的提升，需要在日常教學中對教學模式與教學內(nèi)容加以豐富，可以采用多媒體設備增強欣賞課程教學的直觀性與趣味性，從內(nèi)心深處喚起學生的審美感知，從而更好地激發(fā)學生對美好事物欣賞的視覺享受。中職美術教師還需要提升學生參與美術作品欣賞學習的熱情，構(gòu)建熱鬧、趣味性的課堂教學氛圍，為學生美術綜合能力的提升增添助力。這也就要求中職美術教師要擺脫過去完全依靠教材內(nèi)容開展教學的習慣，多組織開展欣賞實踐類的課程，加強對學生審美情趣以及審美能力的培養(yǎng)。

（三）完善考核評價體系

針對現(xiàn)階段中職美術欣賞教學中考核評價較為單一化的問題，中職美術教首先需要制定出多元化的考核評價體系，杜絕僅憑理論性的觀后感或者是心得體會來判定學生的審美與欣賞能力。不僅要對學生美術欣賞理論知識掌握的程度進行考核，同時還需要綜合評價學生們所創(chuàng)作出的美術作品，這種考核形式才能夠達到令學生信服的目的，并且能夠督促學生認真進行美術欣賞課程的學習。完善考核評價體系能夠促進學生真正掌握美術欣賞理論知識，并且將其靈活運用到美術作品的欣賞以及創(chuàng)造中，真正意義上推動學生良好審美品位的養(yǎng)成。

結(jié)語

當下中職學校開設美術欣賞課，重在培養(yǎng)學生的審美能力及美術作品的鑒賞能力。因此，為了提高中職美術欣賞教學的水平和質(zhì)量，應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，對教學的內(nèi)容進行有效更新和改進，順應我國素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，提高學生的綜合素質(zhì)，為社會的發(fā)展提供合格的建設者。