◎吳黃云

一、引領學生統(tǒng)觀全局

很多學生在作畫的時候，常常急于下筆，不能很好地對全局進行觀察，這很容易導致其最終作品出現(xiàn)畫面不協(xié)調(diào)的狀況，繼而會嚴重影響其作品的美感。針對這種狀況，中職美術教師在開展素描專業(yè)課程教學時，應當要注意積極采用行之有效的方法對學生的統(tǒng)觀全局的意識和能力進行培養(yǎng)，借此提高學生對畫面的把控能力，提高學生的素描能力。具體來說，教師可這樣去做：

1.在學生下筆之前，引導學生從整體的角度對被畫對象進行全面觀察，要求學生對物體的形象結(jié)構(gòu)進行口頭描述，以深化學生對被畫對象的整體形象結(jié)構(gòu)的認識。從更為精細的角度去講，教師應注意讓學生從大的方面對被畫對象進行觀察，局部可以暫時性忽略，從被畫對象的比例、形象、整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導學生在腦中生成對被畫對象的整體認知。這樣一來，學生在后續(xù)正式作畫時，才能協(xié)調(diào)好整幅畫作的結(jié)構(gòu)。

2.引導學生對局部進行觀察（需要注明的是，這里所說的局部是大方面的局部，即整體與局部、局部和局部間的關系，而不是指被畫對象的細節(jié)）。在學生觀察局部的過程中，教師需引導其對“所觀察部分在整個畫作中的占比”“如何描畫更有利于畫面的協(xié)調(diào)”“畫完所觀察部分后，它會對整個畫面產(chǎn)生怎樣的影響”等問題進行思考，這樣，有利于學生盡快明確作畫的入手點，基于此，還能延伸學生的想象，即完成某一局部的素描后，學生能夠快速聯(lián)想到與之相關的另一個局部，這對學生整體把控畫面，提高畫面協(xié)調(diào)度是非常有益的。

3.引導學生注意觀察小細節(jié)，以為學生后續(xù)有條理地作畫奠基，提高其畫作的協(xié)調(diào)性。

二、落實理實一體化教學

隨著我國職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，“理實一體化”這一理念已經(jīng)深入人心。這一教學理念倡導教師在具體的教學中，應當采取有效的方法將理論和實踐結(jié)合在一起，讓學生在實踐中內(nèi)化理論。通過理實一體化教學，學生遷移運用知識的素質(zhì)以及能力會有明顯提升，這對其切實掌握相應的知識和技能非常有益，有利于學生的全面發(fā)展。

作為一門造型藝術，美術本身帶有很強的創(chuàng)造性。在美術這門藝術中，素描這一學科是以實踐為基礎的，不過，如果沒有理論指導，學生的美術素質(zhì)以及能力將很難在現(xiàn)有的實踐經(jīng)驗中獲得發(fā)展。所以，在開展素描專業(yè)課程教學的過程中，教師必須要對理論教學予以充分重視，結(jié)合實際的教學內(nèi)容，因時制宜地安排學生對一些理論知識進行學習，以更好地推動學生素描能力以及素質(zhì)的發(fā)展。

實踐教學能夠有效幫助學生錘煉和提升動手能力，不過很多時候，由于教學條件的制約，教師并不能組織學生全方位地參與實踐。介于此，理論知識的作用得以充分凸顯。如，學生可以參考前人的繪畫經(jīng)驗，像是通過學習前人已經(jīng)研究好的人體比例理論，更好地去繪制人像等。

三、利用多元化的教學方法

在傳統(tǒng)的中職素描專業(yè)課程教學中，多數(shù)教師都是以組織學生寫生為主要教學形式。誠然，這種教學形式對學生素描能力以及素質(zhì)的提升具有一定助推作用，但其缺點也十分明顯，即乏味、枯燥、學生的素描作品千篇一律。因此，這種教學形式下，學生的個性以及創(chuàng)造性思維發(fā)展勢必會受到很大阻礙，同時也會嚴重削弱學生學習素描的興趣。針對這種狀況，美術教師應當在具體的教學過程中，因時制宜地增加默寫訓練，即通過為學生限定靜物數(shù)量、主題等，要求學生獨立思考、依據(jù)自己的喜好對靜物進行組合，然后選擇自己喜歡的繪畫表達方式進行創(chuàng)作。通過默寫練習，學生可以依據(jù)頭腦中對相應靜物的印象，去構(gòu)建畫面，并利用明暗色調(diào)以及線條變化的設計，去呈現(xiàn)自己的繪畫思維。誠然，在默寫過程中，學生的表達水平可能會顯得有些不穩(wěn)定，不過其最終創(chuàng)作的作品卻能很好地表達出學生獨立的思想感情以及個性，從而能有效提高學生參與素描專業(yè)課程教學的興趣，提高這一課程教學的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，影響中職素描專業(yè)課程教學實效的因素有很多，身為中職美術教師的我們，應當主動對這些因素進行分析，加強對提高自身教學實效的策略進行研究，不斷革新自身的教學內(nèi)容以及理念，只有這樣，才能更好地引導學生學習和發(fā)展。