◎蘇德華 陳怡娜

設(shè)計(jì)色彩作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)科，以寫(xiě)生色彩、裝飾色彩、色彩構(gòu)成、美術(shù)心理、色彩構(gòu)成及設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科的基本理論為基礎(chǔ)，利用不同色彩組合變化的方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力及創(chuàng)造性思維，幫助中高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、掌握和分析色彩的相關(guān)原理和基本規(guī)律，達(dá)到利用色彩功能的特性為設(shè)計(jì)服務(wù)的最終目的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，大眾對(duì)于美學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)要求也在不斷提高，以往的中高職院校的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)，在效率與品質(zhì)上逐漸顯得力不從心，因此有必要進(jìn)行改革與發(fā)展。具體實(shí)施中應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行改革，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩表現(xiàn)力、創(chuàng)造力與想象力的訓(xùn)練，以全新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。本文簡(jiǎn)要對(duì)中高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中存在的不足和改革的目的及思路進(jìn)行思考并加以剖析。

一、傳統(tǒng)色彩教學(xué)與新時(shí)代教學(xué)的矛盾

中高職色彩教學(xué)看中色彩觀(guān)感的寫(xiě)實(shí)性，注重藝術(shù)作品帶給欣賞者的視覺(jué)沖擊和體驗(yàn)。我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)對(duì)作者的能力評(píng)價(jià)，主要靠觀(guān)察其作品的寫(xiě)實(shí)能力為主，較少注重作者及其畫(huà)作外延的藝術(shù)品質(zhì)?？砂殡S新時(shí)代中高職藝術(shù)教學(xué)的改革及當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才需求方式的改變，要求中高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)不能僅僅是對(duì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該在綜合藝術(shù)性人才培養(yǎng)上下功夫，這是傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)教育者來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與美學(xué)造詣的作用要大于培養(yǎng)其寫(xiě)實(shí)的能力，現(xiàn)代中高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)恰恰相反，要求學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力和創(chuàng)造力必須適應(yīng)未來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求。這直接導(dǎo)致色彩教學(xué)的基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間存在脫節(jié)，色彩基礎(chǔ)課程無(wú)法對(duì)接指導(dǎo)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。這是傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式與新時(shí)代的教學(xué)模式間的首要矛盾。中高職院校要提高設(shè)計(jì)色彩學(xué)科的教學(xué)效率，應(yīng)先從具體的教學(xué)目的著手，實(shí)施可行的教學(xué)模式改革，充分發(fā)揮色彩教學(xué)改革創(chuàng)新對(duì)學(xué)生實(shí)用能力培養(yǎng)的積極作用。

二、傳統(tǒng)與創(chuàng)新色彩教學(xué)的取舍

社會(huì)中全新的藝術(shù)人才需求，迫使中高職院校色彩教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可這絕不意味著要對(duì)色彩傳統(tǒng)教學(xué)的模式完全拋棄，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)的相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。當(dāng)前的中高職色彩教學(xué)中，部分中高職院校為快速提高教學(xué)效率，盲目追求教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生色彩教學(xué)的基礎(chǔ)要求施教不嚴(yán)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分追求新意，平時(shí)練習(xí)作品雷同性嚴(yán)重，重要的設(shè)計(jì)作品也偏離了色彩教學(xué)的基礎(chǔ)。真正的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)是要通過(guò)色彩基礎(chǔ)教學(xué)手段著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造力，這在傳統(tǒng)色彩教學(xué)中一直有所側(cè)重，所以傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式仍然具有一定的指導(dǎo)意義和可以借鑒的方面，既不能全盤(pán)接受，更不能全面否定。另一方面，在中高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，部分學(xué)生甚至教師都曾錯(cuò)誤地認(rèn)為色彩課程教學(xué)就是色彩設(shè)計(jì)教學(xué)，這是認(rèn)知上的嚴(yán)重偏離，將間接導(dǎo)致新老教學(xué)銜接存在內(nèi)容上的缺失，無(wú)法達(dá)到色彩教學(xué)改革應(yīng)有的作用與效率。如不能及時(shí)糾正與引導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生在未來(lái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，造成無(wú)法彌補(bǔ)的知識(shí)斷層，使學(xué)生的藝術(shù)生涯中永遠(yuǎn)存在薄弱的一環(huán)。怎樣通過(guò)傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式與教學(xué)改革創(chuàng)新之間的融合來(lái)確保色彩教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，將是中高職藝術(shù)院校教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)方向。

結(jié)語(yǔ)

在中高職院校的色彩教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)色彩教學(xué)改革所帶來(lái)的積極作用，而不是過(guò)早地要求學(xué)生盡快開(kāi)始色彩設(shè)計(jì)與應(yīng)用。欲速則不達(dá)，在學(xué)生美學(xué)基礎(chǔ)還未形成時(shí)就急于進(jìn)入下一學(xué)科的應(yīng)用，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)?；谀壳爸懈呗氃盒Ｉ式虒W(xué)中存在的普遍問(wèn)題，對(duì)色彩教學(xué)的模式和方法進(jìn)行改革創(chuàng)新應(yīng)盡快提上日程并早日開(kāi)展。中高職教師應(yīng)首先明確色彩教學(xué)創(chuàng)新的目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意與開(kāi)放式思維模式，同時(shí)重視色彩學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，牢記色彩學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)中高職教學(xué)與現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)之間的矛盾與碰撞、新老學(xué)科的銜接脫節(jié)是現(xiàn)代中高職色彩教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)改革的主要難點(diǎn)，正確處理教學(xué)改革創(chuàng)新中存在的難點(diǎn)與認(rèn)知偏差，是廣大中高職院校應(yīng)首先思考并解決的問(wèn)題。