◎王媛媛

對(duì)于學(xué)前教育來說，音樂能夠提高幼兒的感知能力，促進(jìn)幼兒的情感抒發(fā)，對(duì)于幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的作用。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到合格幼兒音樂教師的要求，高職樂理教師就要構(gòu)建趣味性樂理課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、游戲激趣法

在高職學(xué)前教育專業(yè)的樂理課程中，所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容偏向于理論性，很多學(xué)生雖然對(duì)音樂有所興趣，但集中于唱歌或者樂器，對(duì)于樂理的學(xué)習(xí)反而有一定的抗拒心理，甚至還會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，原因在于學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入高職學(xué)校之前，并沒有接觸過相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，自認(rèn)為樂理的課程既艱難又無趣，因而會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生畏懼和偏見，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，學(xué)生們的專注度不夠，學(xué)習(xí)效率低下。鑒于此現(xiàn)象，高職樂理教師就應(yīng)該積極利用游戲激趣教學(xué)法，在課上經(jīng)常組織學(xué)生完成一些有趣的音樂游戲，以此提高學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的態(tài)度。

游戲是學(xué)生們從小到大都比較感興趣的內(nèi)容，利用游戲可以激發(fā)學(xué)生的天性，喚醒他們的求知欲望和探究心理，將深刻復(fù)雜的樂理知識(shí)，通過形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單直接的游戲體現(xiàn)出來，就可以讓學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握樂理的學(xué)習(xí)技巧。比如在音階的學(xué)習(xí)或者音準(zhǔn)的練習(xí)當(dāng)中，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，準(zhǔn)備八個(gè)玻璃杯，分別注入不等量的水，然后使用筷子敲擊杯口，通過調(diào)節(jié)水量，將杯子的發(fā)聲頻率剛好符合所學(xué)習(xí)的七聲音階，然后就可以通過敲擊不同的杯口，讓學(xué)生來判斷是哪一個(gè)音階，以此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的聽力把握。而當(dāng)學(xué)生們對(duì)于音階有了一定的判斷力之后，就可以利用身邊的所有道具，比如桌面、水杯等，通過敲擊發(fā)出的聲音，來讓學(xué)生判斷其大概的音階，通過不斷練習(xí)，就可以鍛煉學(xué)生的絕對(duì)音準(zhǔn)。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們就像是在做游戲一樣，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成了游戲的內(nèi)容，從而讓他們更專注并且更輕松地去學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。

二、聯(lián)想記憶法

樂理是學(xué)習(xí)音樂所必須要掌握的基礎(chǔ)，但是由于樂理的理論性強(qiáng)，需要通過大量文字的敘述來解釋音樂的原理、性質(zhì)等內(nèi)容，這就造成樂理知識(shí)具有一定的理解難度，很多學(xué)生因此而對(duì)學(xué)習(xí)樂理產(chǎn)生恐懼和抗拒心理。而聯(lián)想記憶法是一種對(duì)于樂理教學(xué)有極大幫助的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于樂理概念的記憶，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的信心。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以將樂理知識(shí)進(jìn)行改編，比如順口溜、兒歌等內(nèi)容。例如在記憶音符的時(shí)候，就可以采用這樣的順口溜：四分音符一個(gè)圈，二分音符加一豎，八分音符加尾符，四分休止四線下倒掛“一”，二分休止三線上橫躺“一”，四分休止像閃電，八分休止像個(gè)“7”，十六分休止連體“7”。又如在學(xué)習(xí)五線譜的時(shí)，可以讓學(xué)生按照高音譜表的四個(gè)基本間從下往上依次寫下“F”“A”“C”“E”四個(gè)字母，然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為小寫字母再看，突然發(fā)現(xiàn)恰好是一個(gè)單詞“face”，五線譜也就變成了“臉譜”，學(xué)生們就可以通過記住這個(gè)單詞，而清楚了高音譜表的四個(gè)基本間的順序。

三、多媒體教學(xué)法

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體以及新媒體在教學(xué)中已經(jīng)屢見不鮮，對(duì)于樂理知識(shí)的教學(xué)來說，多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛和耳朵，讓學(xué)生以雙重感官來進(jìn)行音樂感受；另一方面多媒體能夠借助多種教學(xué)資源，來將教學(xué)過程虛擬化或者趣味化，加入更多學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，讓他們能夠跟隨教師，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。

比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)奏練習(xí)”的時(shí)候，就可以利用多媒體輔助教學(xué)。教師提前把音樂的樂譜、歌詞等內(nèi)容全部放在一起，學(xué)生通過多媒體，一邊聽音樂，一邊看樂譜的結(jié)構(gòu)，然后還能通過圖形譜，來確定自己的手腳動(dòng)作，最后再將歌詞按照節(jié)奏念出來，這樣就同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、手、足五個(gè)器官，在邊看邊讀邊動(dòng)的過程中，很快就能掌握音樂的節(jié)奏，再經(jīng)過長(zhǎng)久的練習(xí)，學(xué)生們?cè)诼牭饺魏我粋€(gè)音樂的時(shí)候，都能打出正確的節(jié)拍。

結(jié)語

在學(xué)前教育專業(yè)中構(gòu)建樂理教學(xué)的趣味性課堂，需要結(jié)合樂理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過音樂游戲、聯(lián)想記憶以及多媒體教學(xué)等多種方式，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于樂理的興趣，將理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂而且有趣的內(nèi)容，來讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。