馬曉波

（三亞學(xué)院，海南 三亞 572011）

一、高校學(xué)生鋼琴即興伴奏能力存在的問題

在高校即興伴奏授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在諸多的問題，一些學(xué)生在步入大學(xué)之前，并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過鋼琴的演奏，因此在鋼琴演奏技術(shù)水平上有所欠缺，手型、彈奏方法不正確，以及技法不熟練的現(xiàn)象時有發(fā)生，直接影響技術(shù)的發(fā)揮，手指力度不夠，彈奏和弦聲音時不夠宏亮，使得彈奏不夠生動，導(dǎo)致樂曲的情感表達(dá)有所欠缺。由于音樂理論知識掌握的不夠扎實，在演奏即興伴奏時，所選擇的和弦使用不當(dāng)，諸多學(xué)生只會I-IV-V-I的和弦進(jìn)行，不會選擇不同色彩的和弦進(jìn)行編配，伴奏效果過于乏味。另外在織體的使用上較為簡單，同樣缺少變化，琶音出現(xiàn)過多，不會運(yùn)用其他的伴奏音型，因此在遇到不同音樂風(fēng)格、不同音樂形象時，也不能很好的變換織體。還有調(diào)式分類不明確，在伴奏過程中，對和弦的運(yùn)用沒有合理、規(guī)范的設(shè)計，每個大小調(diào)的和弦不熟練，不論是中國民族風(fēng)格的樂曲還是西洋小調(diào)色彩的音樂作品，都按照西方調(diào)式的伴奏風(fēng)格來進(jìn)行，削弱了民族風(fēng)格的音樂色彩和穩(wěn)定性，西方的音樂作品也沒有合理的和聲來襯托豐富的旋律效果。移調(diào)能力欠缺是大部分學(xué)生存在的問題，對鋼琴的鍵盤不熟悉，只能很有限的利用一部分音區(qū)，音區(qū)音域的局限性尤為凸顯。還有部分學(xué)生對沒有前奏、間奏、尾聲的音樂作品不能夠進(jìn)行完整彈奏。學(xué)生自彈自唱的能力也相對欠缺，究其原因為，教師在授課過程中自彈自唱的教學(xué)方式使用率不高，學(xué)生在沒有扎實的基本功，不能勝任自彈自唱，即使有機(jī)會自彈自唱，學(xué)生大部分會選擇逃避，學(xué)生自彈自唱的過程中出現(xiàn)協(xié)調(diào)問題，有彈錯或是唱錯的現(xiàn)象，教師對學(xué)生自彈自唱的能力培養(yǎng)十分欠缺，學(xué)生課后練習(xí)時間也不多，造成彈唱能力掌握差，考核時候成績不是很理想。

二、提升高校學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的方法

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

鋼琴即興伴奏不同于鋼琴伴奏譜彈奏，它是是集鋼琴演奏技巧，以及多種音樂理論知識為一體的綜合技能，它考察的是學(xué)生對所學(xué)理論知識，彈奏過程中的思考和充分準(zhǔn)備，以及技能的綜合運(yùn)用能力。教師想要學(xué)生扎實掌握好鋼琴即興伴奏，需要在優(yōu)化課程設(shè)置上，要注重理論與演奏技巧的銜接，在能力培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合。

首先，在鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置上，應(yīng)確定課程的地位，理清對學(xué)生未來就業(yè)的重要性，在此基礎(chǔ)上來完成優(yōu)化課程設(shè)置，具體課程設(shè)置為：

第一學(xué)年上半學(xué)期，鋼琴基礎(chǔ)課程以一對一的形式開設(shè)，讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏的基本技巧，視唱練耳、樂理等基礎(chǔ)課程同時開設(shè)。下半學(xué)期，除去一對一的鋼琴基礎(chǔ)課程、視唱練耳、樂理等課程外，還要以集體課形式開設(shè)鋼琴視奏課程，在有一定的鋼琴基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)即興伴奏中的常用技法和移調(diào)彈奏。另外還要同時開設(shè)聲樂、舞蹈伴奏等正譜視奏課程，通過接觸大量的不同風(fēng)格的音樂作品，在邊欣賞邊比較的過程中，提煉出各種的精華，轉(zhuǎn)化為實際伴奏中需要的伴奏類型，進(jìn)而豐富和提高即興伴奏的水平，鞏固和發(fā)展學(xué)生的音樂思維。

第二學(xué)年上半學(xué)期，一對一鋼琴基礎(chǔ)、集體鋼琴視奏等課程上提出更高的要求，進(jìn)一步提升視奏正譜難度，注重培養(yǎng)學(xué)生手指的彈奏速度、觸鍵力度、音色處理等能力。同時開設(shè)即興伴奏課程，對伴奏織體、和聲語匯、調(diào)式調(diào)性方面進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生試著對簡單歌曲進(jìn)行自彈自唱。音樂理論課程變化為和聲、曲式分析、視唱練耳，這些課程的開設(shè)有助于即興伴奏課程的有序開展，并為課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下半學(xué)期，一對一形式的鋼琴基礎(chǔ)課與小組形式鋼琴彈唱課程相結(jié)合，讓學(xué)生自彈自唱的能力的到深化。鋼琴即興伴奏課程中，增加對中國無聲調(diào)式彈奏的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生拓寬可以伴奏的音樂作品范圍，豐富和聲色彩在即興伴奏中的運(yùn)用。和聲、曲式分析、視唱練耳等課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。這一學(xué)期可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供即興伴奏的實踐機(jī)會，例如：讓學(xué)生在視唱練耳、聲樂、舞蹈課堂上承擔(dān)伴奏，即興伴奏掌握較好，發(fā)揮穩(wěn)定的學(xué)生，可以承擔(dān)聲樂考試的即興伴奏。

第三學(xué)年上半學(xué)期，開設(shè)的一對一鋼琴基礎(chǔ)、小組形式的彈唱、鋼琴即興伴奏等課程。收集有關(guān)學(xué)生今后就業(yè)有關(guān)的鋼琴即興伴奏內(nèi)容，在授課的過程中進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生扎實掌握即興伴奏的技能。下半學(xué)期，在課程不變的情況下，增加實踐活動的次數(shù)，不斷提升學(xué)生的即興伴奏能力。

（二）融合教學(xué)

在學(xué)習(xí)的過程中，可以將即興伴奏課程同其他課程融合教學(xué)。首先可以讓鋼琴專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與即興伴奏能力訓(xùn)練內(nèi)容相融合，結(jié)合鋼琴彈奏技巧提升即興伴奏能力，熟練掌握基本手型、彈奏方法、理論知識的基礎(chǔ)上，還要做到科學(xué)、規(guī)范，教師根據(jù)學(xué)生的自身能力，由淺入深的對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，做到互相滲透、知識共享。

其次是音樂理論課程同鋼琴即興伴奏課程的融合教學(xué)，扎實的音樂理論基礎(chǔ)直接影響到實踐操作技能的掌握，學(xué)習(xí)并掌握音樂理論知識是至關(guān)重要的，二者的融合讓學(xué)生真正的做到理論聯(lián)系實際。

第三是視唱練耳課程與鋼琴即興伴奏課程的融合教學(xué)。在視唱練耳授課的過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)可以通過理論知識的融合促進(jìn)即興伴奏理論知識的建構(gòu)，同時在視唱曲目的伴奏中，讓學(xué)生有效的建立起良好的聽覺感受。當(dāng)聽辨能力達(dá)到一定程度后，可適當(dāng)增加扒譜訓(xùn)練。

第四是和聲課程與鋼琴即興伴奏課程的融合教學(xué)。和聲是多聲部音樂的重要表現(xiàn)手段，伴奏能力是歌曲寫作的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中，除去常用的和弦之外，要增加其他和聲的運(yùn)用，要注重鋼琴伴奏織體的分析與寫作能力的教學(xué)，注重中國民族調(diào)式和聲的分析與寫作，以及鍵盤和聲的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后和弦的連接，來確定和弦的具體選擇，同時注意音樂作品的起承轉(zhuǎn)合，盡量讓伴奏做到準(zhǔn)確。

第五是曲式分析課程與鋼琴即興伴奏課程的融合教學(xué)。在曲式分析課程教學(xué)過程中，可以掌握并積累多種伴奏的音型，在對大量音樂作品欣賞、分析的同時，對節(jié)奏節(jié)拍、伴奏音型進(jìn)行歸納，教師引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握好樂句、樂段的劃分還要引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)式調(diào)性的分析，在提升五十分析與音樂鑒賞水平之后，進(jìn)而伴奏學(xué)生提升對伴奏整體條理性的把控，以及學(xué)生編配和弦時符合音樂形象的表達(dá)。

（三）教學(xué)內(nèi)容實用化

首先在聲樂伴奏方面的要求有三方面：一是要求學(xué)生掌握首調(diào)唱名法及移調(diào)能力。二是要求學(xué)生具備歌曲中前奏、間奏、尾奏的創(chuàng)作能力。也就是說，學(xué)生在遇到歌曲只有主題部分時，需要學(xué)會創(chuàng)作出伴奏的前奏、間奏及尾奏部分，讓歌曲達(dá)到完整的效果。三是要求學(xué)生把握歌曲的風(fēng)格與情感，選擇合適的伴奏織體進(jìn)行編配。

其次是在舞蹈運(yùn)用伴奏方面的要求有三方面：一是要求學(xué)生積累大量的舞蹈伴奏曲目，使之能夠在舞蹈教師在做教學(xué)的動作調(diào)整時，挑選與該動作相符合的伴奏曲，在挑選好曲目后，能夠?qū)⑶窟M(jìn)行縮減、擴(kuò)充或拼接組合，使之與舞蹈動作相配合。二是要求學(xué)生具備一定的編曲能力，能夠根據(jù)舞蹈基本功訓(xùn)練動作的風(fēng)格編寫相對應(yīng)的伴奏曲，這就要求學(xué)生必須了解舞蹈專業(yè)基本功訓(xùn)練的動作類型及每種基本功的動作要領(lǐng)。教師可結(jié)合《舞蹈基本功訓(xùn)練鋼琴伴奏曲選》中的成品，對每一種訓(xùn)練動作的旋律、伴奏音型、編曲等特點進(jìn)行分析，總結(jié)出一套常用的伴奏方式以供學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

第三是自彈自唱訓(xùn)練方面的要求：一是要求學(xué)生基本完成一首歌曲的即興伴奏基礎(chǔ)上，增加彈唱練習(xí)。二是要求在與彈唱能力培養(yǎng)相關(guān)的其他課程教學(xué)中，增加彈唱與其他課程的融合教學(xué)，可在聲樂、視唱練耳等課堂教學(xué)中滲入彈唱能力的訓(xùn)練。三是要求學(xué)生在鋼琴即興伴奏課程考核應(yīng)增加彈唱能力的考核內(nèi)容。