王聰林

（四川省成都市金堂縣大橋小學(xué)，四川 成都 610400）

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用重要性

對于高年級的小學(xué)生來說，其已經(jīng)具備了一定的知識積累，可以自行解決一些問題，并且具有一定的獨(dú)立自主能力。因此在對小學(xué)高年級學(xué)生展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該注重與現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)相符合。對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來說，往往是以單一的灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中往往容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。對于導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方式來說，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)有很大的區(qū)別，提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的全面落實(shí)應(yīng)用更加有利于對學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提升。由此可以看出，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用對高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

二、導(dǎo)學(xué)互動模式的建立策略

（一）注重打造“導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式

對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式來說，在實(shí)際展開課堂教學(xué)的時候往往很難對學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)興趣取向進(jìn)行把握。而對于導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式來說，其主要是引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，更加注重教師對于學(xué)生的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。例如，教師在展開《圖形變化》一課的時候，會涉及到對圖形的旋轉(zhuǎn)、平移以及對稱情況的分析，教師在正式展開本節(jié)課教學(xué)的時候，可以先讓學(xué)生觀看一些有趣的圖形平移、對稱或者旋轉(zhuǎn)的幻燈片，這樣一來學(xué)生會對本節(jié)課程的知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而起到了導(dǎo)學(xué)的效果。

（二）營造“互動”教學(xué)氛圍

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，在對其展開教學(xué)的時候，互動教學(xué)氛圍的營造是非常重要的，通常情況下，互動教學(xué)在實(shí)際展開的過程中主要所體現(xiàn)的是學(xué)生與教師之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教師在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候應(yīng)該注意營造良好的課堂互動氛圍，這樣一來可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到提升，同時也進(jìn)一步促進(jìn)了生生友誼以及師生感情。例如，在展開《分?jǐn)?shù)乘法》一課教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式對分?jǐn)?shù)的特征進(jìn)行討論，然后在讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的認(rèn)知對分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行討論，然后挑選幾個小組的代表來闡述自己小組關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的看法。學(xué)生在向教師闡述自己觀點(diǎn)的時候，無論學(xué)生的認(rèn)知是否正確，教師都應(yīng)該給予鼓勵，這樣一來，學(xué)生在今后的課堂學(xué)習(xí)過程中從才會更有信心，也會更加配合教師，會使課堂教學(xué)的氛圍更加熱烈。

（三）注重應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

對于教師來說，在展開小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對現(xiàn)階段小學(xué)生的心理狀態(tài)有一定的了解。想要保證學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該將理論與實(shí)踐的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合。在平時的教學(xué)活動當(dāng)中，很多教師往往只是一味的注重對學(xué)生進(jìn)行理論課程教學(xué)，從而在一定程度上忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，這也使得學(xué)生自身的動手實(shí)踐能力較差，也使得學(xué)習(xí)與生活之間拉開了距離，不利于學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及提升也會有一定的影響。因此，教師應(yīng)該注重應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動的方式將實(shí)踐與理論進(jìn)行結(jié)合，這樣可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的了解更加深入，同時也使得數(shù)學(xué)知識在生活中得到了更好的應(yīng)用。例如，教師在講解統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的時候，可以讓學(xué)生利用生活中的閑暇時間進(jìn)行一個反映某種現(xiàn)象的小調(diào)查，將調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，從而根據(jù)記錄的情況來總結(jié)出某種已經(jīng)存在的現(xiàn)象。在上課的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生談一談自己做調(diào)查記錄的心得以及感受。這種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式可以使學(xué)生的思維能力以及動手能力得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候思路也會變得更加靈活，長期以往的應(yīng)用此種教學(xué)方式，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際關(guān)系有更加清晰的認(rèn)知，從而了解到數(shù)學(xué)是生活中必不可少的一門學(xué)科，同時數(shù)學(xué)也是服務(wù)于生活的，這樣一來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也勢必會得到很大的提升。

結(jié)束語

在現(xiàn)階段的教育背景之下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動在實(shí)際展開的過程中也應(yīng)該注意對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的全面落實(shí)應(yīng)用使得課堂教學(xué)的氛圍變得更加熱烈，這也是現(xiàn)階段我國小學(xué)教學(xué)活動展開的一個重要突破口。綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方式可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，使得學(xué)生在一定程度上改變了對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥以及乏味的認(rèn)知，可以主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，這對我國小學(xué)教育事業(yè)的整體發(fā)展也起到了很大的促進(jìn)作用。