朱紅梅

（商丘經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，河南 商丘 476000）

一、中職學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)整

（一）要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生實際崗位英語能力

大家清楚，中職學(xué)校與普通高中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是有很大的差別的，普通高中是以升學(xué)為目的，也就是把學(xué)生從中學(xué)送到高等學(xué)府，而中職教育是以培養(yǎng)實用型人才為主，到基層第一線進(jìn)行生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)。因此，中職英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就要根據(jù)不同專業(yè)，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生在實際工作中的英語能力。

（二）根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位需求，英語學(xué)習(xí)以“夠用”為度

職業(yè)教育的終極目標(biāo)是如何讓學(xué)生具備某一職業(yè)所必需的實際工作能力，而不是他們在中職教育階段讀了多少本書，獲得了多么高的知識水平。因此，教學(xué)計劃的制定、課程的設(shè)置要根據(jù)職業(yè)崗位上所需能力的要求；基礎(chǔ)課應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的需要而設(shè)置，“夠用”為度；加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后勝任某一具體工作崗位的訓(xùn)練，使之成為到崗就能出色完成本職工作任務(wù)的合格員工。

二、自編實用教材，適合不同專業(yè)，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性

（一）根據(jù)英語教學(xué)實際，自編英語教材

傳統(tǒng)的中職英語教材有些陳舊，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，所以教師使用起來會出現(xiàn)這樣那樣的問題，要想改變現(xiàn)狀，必須教師自己動手，根據(jù)課程教學(xué)實際，選擇、編寫不同專業(yè)需求的實用英語教材，努力體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)為生活服務(wù)的宗旨。近年來，我在這方面進(jìn)行了一些大膽的嘗試，如根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求，進(jìn)行專門的英語詞匯訓(xùn)練。對不同的專業(yè)教授不同英語詞匯，使學(xué)生在步入社會之前做好英語詞匯方面的職業(yè)準(zhǔn)備，以便其更快的適應(yīng)未來的工作。如旅游專業(yè)中的景觀、線路簡介，電子商務(wù)專業(yè)中的商務(wù)信函、企業(yè)簡介等。

（二）從學(xué)生未來工作崗位所需考慮，側(cè)重英語生活化語言交流

著眼于未來工作崗位和生活中的英語運(yùn)用，在教材中增加口語訓(xùn)練的內(nèi)容，側(cè)重于生活化語言的交流。語言是人們在生活、工作中的交流工具，也是一種技能，需要在練習(xí)中獲得。過去的英語教材偏重于單詞、句子學(xué)習(xí)，這種教學(xué)是為應(yīng)試而教，為升學(xué)而升學(xué)，對中職生來說沒有實際意義。教師在中職英語教學(xué)中，要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓他們在比較真實的語言環(huán)境中敢開口說英語。為此，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)加大口語訓(xùn)練的力度，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)。

（三）選擇與專業(yè)對口的實用英語，讓學(xué)生學(xué)了“用得上”

這也是解決英語有效教學(xué)的關(guān)鍵。大量教學(xué)實踐證明，學(xué)生一旦認(rèn)識到知識對自己有用，很快就來了興趣，有了主張，一改前面對英語課不重視的態(tài)度，自覺自愿的加強(qiáng)對英語的攻關(guān)學(xué)習(xí)。比如，進(jìn)行英語口語教學(xué)，要遵循簡潔、易學(xué)、實用的原則，選擇商貿(mào)交際、商品交易過程、交際禮儀用語等作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在外貿(mào)交往水平上得到較大程度的提高。

三、借鑒專業(yè)課教學(xué)方式，加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)方法的研究和實踐

（一）突出任務(wù)型英語教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。中職教師要研究學(xué)生未來的崗位需求，對學(xué)生進(jìn)行實際水平的英語教學(xué)，即任務(wù)型的教學(xué)法。中職生的英語教學(xué)要突出實用原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過模擬生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，提高積極性。英語教學(xué)不能就本本論本本，必須與專業(yè)服務(wù)相聯(lián)系，與職業(yè)生活融為一體，并用為專業(yè)服務(wù)、為生活服務(wù)的教學(xué)理念。通過實地模擬教學(xué)，讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場訓(xùn)練，縮短理論教學(xué)與實際應(yīng)用的距離，提高教學(xué)的針對性和實效性。例如，在外貿(mào)專業(yè)“shopping”這個單元中，教師對全班進(jìn)行總動員，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一幕購物情景劇，要求各個角色從計劃購物開始到進(jìn)入商場，從寄包、選購到討價、付款，情節(jié)連貫、環(huán)環(huán)相扣。在這樣相對真實的語境中，學(xué)生完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力，也獲得了愉悅的成功體驗。

（二） 使用分層次教學(xué)方法

中職生的英語水平普遍較差不說，就是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、方法、熱情也存在著較大的差異。對這種差異性，教師決不能忽視。教師要從實際出發(fā)，實施分層次教學(xué)，力求讓不同水平的學(xué)生都有所收獲。在教學(xué)實踐中；教師要按照基本要求、一般要求和較高要求將教學(xué)劃分成三個層次，每一層次都注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高英語 的會話能力。并且由低到高，循序漸進(jìn)，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。這樣，根據(jù)不同學(xué)生之間基礎(chǔ)能力水平和認(rèn)知水平的差異，按照不同層次的學(xué)生需求制定不同的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。

四、加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，是促進(jìn)英語教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的重要保證

高水平的“雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的重要保證。眼下的中職英語教師隊伍中，多數(shù)教師對英語教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)目標(biāo)缺乏了解，所接受的教育基本上也是以一般用途英語為主，缺乏除教育以外的其他行業(yè)的實際從業(yè)經(jīng)驗。因此，從知識結(jié)構(gòu)到專業(yè)實踐能力，他們都無法滿足中職英語為專業(yè)服務(wù)的深入開展以及學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要。我認(rèn)為要改變目前教師隊伍的現(xiàn)狀，中職學(xué)校要做好以下兩點(diǎn)：第一，應(yīng)鼓勵中職英語教師找到個人興趣傾向、教學(xué)對象要求和就業(yè)市場需求的交叉點(diǎn)，加強(qiáng)同各專業(yè)任課教師、校企合作用人方專家的學(xué)習(xí)與合作，鼓勵英語教師爭做商務(wù)師、物流師、導(dǎo)游、翻譯等，將自己培訓(xùn)成符合技能性和實踐性教學(xué)要求的 “雙師型”教師。第二，要積極從各行各業(yè)一線人員以及其他非英語專業(yè)的任課教師中聘請具有扎實的英語基礎(chǔ)、并能熟練使用英語開展其專職工作的人員作為兼職教師充實到教師隊 伍中來，進(jìn)而改善中職英語師資結(jié)構(gòu)，滿足中職英語為專業(yè)服務(wù)的改革與發(fā)展的要求。