羅強(qiáng)

（甘肅省隴南市文縣尚德小學(xué)，甘肅 隴南 746400）

“盡管說影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，教師是其中決定性的因素——一個(gè)最積極、最活躍的，能左右其它因素的因素。”在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是一個(gè)組織者。他的領(lǐng)導(dǎo)不以地位，而以他的“好學(xué)”的氣質(zhì)、充盈的知識(shí)、成熟的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的真摯的愛。以真情實(shí)感激勵(lì)學(xué)生，用心靈喚醒另一顆心。蔡元培說“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，在人類文化上都盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！?陶行知也說“教育是依據(jù)生活，為了生活的‘生活教育’，培養(yǎng)行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力?！?/p>

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的教育研究報(bào)告中說：“教育是保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和相象方面的自由?！?/p>

綜合上所述：教師不但是開發(fā)人力資源，傳承人類文明，而且是促使人的、有計(jì)劃地使人社會(huì)化的組織者。這就需要教育者在教育教學(xué)實(shí)踐中不但要牢牢把握住教育的本質(zhì)，還要不斷改革完善教學(xué)在實(shí)踐過程中存在的問題。這樣不但繼承了上世紀(jì)末鄧小平提出的教育的“三個(gè)面向”，又符合社會(huì)發(fā)展的新要求，有利于人的全面發(fā)展，更有利于祖國統(tǒng)一和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天，雖然我國教育事業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但仍然有一些學(xué)校和教師把學(xué)科性教學(xué)凌駕于教育的本質(zhì)之上，把學(xué)科性學(xué)習(xí)視為教育教學(xué)的中心。因此，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)把生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)局限于固定的、狹窄的、認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。因?yàn)槌煽儽唤處熀蛯W(xué)生視為生命線。所以，在教育教學(xué)過程中，教師只注重結(jié)果，從而忽視了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。長期的壓抑情緒，使學(xué)生感到學(xué)科知識(shí)單調(diào)、枯草、乏味，于是，學(xué)習(xí)興趣下降。從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。盡管《基礎(chǔ)教育新課程改革》提出的參與式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但通過我的觀察和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用參與式教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育階段中仍然存在種種困難。如，在中小學(xué)課堂中教師參與數(shù)量的不足，致使我國一些地區(qū)無法實(shí)施參與式教學(xué)法。為了全面貫徹教育方針政策，只有在中小學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)教師與教師之間的合作才可以完整的實(shí)施參與式教學(xué)方法。

其原因表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、就課堂而言：在中小學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)教師與教師之間的互助合作有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我所任教的隴南市文縣尚德小學(xué)，各班人數(shù)基本處于30-35之間。學(xué)生數(shù)量多增大了教學(xué)難度系數(shù)。因?yàn)閷?shí)施參與式教學(xué)法，需要把學(xué)生分成小組，然后各小組自主合作學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：如果將35名學(xué)生分為7組，在僅僅45分鐘的時(shí)間之內(nèi)，一名教師很難統(tǒng)籌關(guān)注到全班、各組學(xué)生。即使能做到，卻已經(jīng)下課了，因而導(dǎo)致預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)不能按期完成。所以，大多數(shù)教師為了完成教學(xué)進(jìn)度不得不采用講授法授課。2016年9月份我滿懷信心地懷揣著老師給我們教得“新課程教學(xué)方法”來教學(xué)。當(dāng)我初次在課堂上使用這種教法時(shí)我才真正的體會(huì)到：在人數(shù)相對(duì)較多的學(xué)校，尤其對(duì)中小學(xué)學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兡挲g小，自主學(xué)習(xí)能力差，在課堂上僅僅靠一位老師根本不能面面俱到。所以，要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，首先就要從小開始。由于中小學(xué)的課程內(nèi)容比較簡單，有利于教師與教師之間的互助合作。

二、就學(xué)生來講：在中小學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)教師與教師之間的互助合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神

在課堂上不但需更多的學(xué)生參與，更需要一定數(shù)量的教員參與。由于家庭種種原因，一部分學(xué)生在家里得不到關(guān)愛，如果在課堂中有一定數(shù)量的教師參與，他們便會(huì)主動(dòng)的、積極的向教師反饋他們解決問題的方法和答案。會(huì)使一部分學(xué)生得到別人從未給予過的關(guān)愛，從而能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，當(dāng)我初次把參與教學(xué)法應(yīng)用到課堂時(shí)，其他一些老師有種耳目一新的感覺，于是紛紛效仿。由于采用這種教學(xué)法一名教師在一定時(shí)間內(nèi)很難完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，所以，大多數(shù)教師到中途棄新存舊。通過一番深思熟慮后，我覺得在中小學(xué)課堂中要延續(xù)這種教學(xué)方法，只有實(shí)現(xiàn)教師與教師之間在課堂上的合作，才能有效實(shí)施這種教學(xué)方案。于是，我和學(xué)校的一名老師在五年級(jí)語文課中大膽的做了一次嘗試。結(jié)果全班學(xué)生在課堂上不但記憶力集中，而且積極動(dòng)腦動(dòng)手，興趣盎然，課堂氣氛活躍。就這樣我們兩彼此合作完成了學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。

三、就教師而論：作為中小學(xué)教師這樣做既有利于全面提高他們的知識(shí)水平，又可以提升他們的人格，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到潛移默化的作用

中小學(xué)的課程屬于基礎(chǔ)課程，作為教師，知識(shí)儲(chǔ)備量雖然不及專家或?qū)W者，但至少需要略知一二。只有這樣，在給學(xué)生答疑解惑才能做到融會(huì)貫通。教師是人類靈魂的工程師，以自己的思想、品德、知識(shí)、能力，運(yùn)用多種手段，對(duì)新一代進(jìn)行系統(tǒng)的教育，促進(jìn)新一代德智體的全面發(fā)展。課堂教學(xué)的成敗，更主要取決于教師的組織和引導(dǎo)。這對(duì)教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，也要具有高尚的人格魅力。“只要講授教學(xué)法依據(jù)有意義的接受學(xué)習(xí)所特有的性質(zhì)、條件和發(fā)展因素來進(jìn)行，那么，有意義的接受學(xué)習(xí)不一定是機(jī)械的或被動(dòng)的。”課堂教學(xué)中，教師語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí)，發(fā)展思維。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，就課程的有機(jī)組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導(dǎo)，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長性的過程。